也談適應社會（教師手記之429）_1400字

　

　　我們學校早在近二十年前就研究過一個“人的社會化”的課題，是當時柯橋實驗的一部分，是中國最早提出素質教育的命題之一。我還記得在我進校教書的那一年，當時的唯一的一個校園，即現在的笛揚校區的圍牆上，還寫着“……人的社會化……”的字樣。可見在這之前，學校將誓將學生培養成為社會化的人的決心。

　　而今，素質教育提了一年又一年，人的素質也確實乎提高了不少，但最終所有素質還是被高考必需的素質壓下去了，很多人年少時學的一兩樣技能也並沒有派到什麼用場，特長也只是作一時之需而已，人們看重的還是分數。

　　而現在談到素質呢？不外乎你的孩子在校外學了幾樣手藝罷了，什麼樂器、外語、舞蹈、書法、美術等等，而且幾乎每一樣手藝都是用錢鋪出來的，素質教育已被扭曲為過度的技能教育。專家認為，在孩子幼小時就學習這些技能所花的時間在成長后只需幾分之一的時間就可學會，比如一個學了幾年棋藝的孩子的水平，讓一個青少年來學，只需幾個月時間就可達到。學器樂更是如此，學吹笛子，以為吹了幾年，辛苦了幾年，從一個小毛孩練到了小學畢業，六七年時間總會有很深造詣了吧？其實不然，這些年來的水平，對於一個初中生來說，或許就是兩個月的時間就能達到。這也就是現在很多家長盲目早教的弊端，一個個妄圖都讓自己的孩子成為天才，每星期都要學上好幾樣本領，結果往往是孩子失去了更為重要的健康和快樂。

　　或許有家長認為孩子如果從小不教他點技能特長，到了中學就沒時間再學了。此話不假，　也正是中國教育的弊端所在，我們的孩子在中學階段所學的東西已經是恨不得將大學的內容都學了，怪不得老外們說我們中國的基礎教育特別深，人家的初中生的水平，還不及我們小學四年級的水平呢。儘管如此，我們的家長們在為孩子們設計成長策略上也還是存在着多方面多管齊下的毛病，孩子要學的東西太多，忙不過來，也無心在學業上有所研究。更要命的是自然活潑的天性都被泯滅了。

　　而所有這一切，我們的家長、社會甚至學校都會堂而皇之地用一個詞來概括：“適應社會”。為什麼？明天的社會是競爭的社會，人要立足，沒有先人一步的才能如何行得？如果沒有比別人更高的水平、更好的技能，又如何贏得社會地位？同時社會需要怎樣的人才，我們就培養什麼樣的人才，比如社會需要全才，我們就提倡素質教育來培養各方面都要會一點的人，要有時能唱歌、會跳舞，有時又能下棋、會書法，有時又懂技術、會操作的人，這樣豈不是樣樣都要學了？但社會又告訴我們這些能耐不需要太深，可以淺嘗輒止，可以只有入門水平，於是學得又很毛糙了。所以，我們各方面的力量都在圍繞着“適應社會”而努力，當社會需要能應試的人才時，便又轉向了此類人的塑造。

　　人能否適應社會？這是不問自明的問題。誰都知道，人是社會的人，人本身就是社會，就處在社會中，既然是存在的，就是適應的，倘若不適應就只會被淘汰或排除出這個社會。因此，幾乎人人都是適應社會的，只是他們適應的強弱不一樣，要求不一樣，自身的追求不一樣而已。我們看到，現在的孩子很小就深受家庭、社會、父母的影響，思想過於社會化，懂得了很多成人才懂的問題，能思考很多成人在思考的問題??這些需要教嗎？不用。人的社會化是一個自然過程，人本身就很社會化了，而且會在社會中變得越來越社會化，就像所有教育本身就是素質教育一樣，不提倡素質教育的教育其實也是素質教育，提倡了素質教育的教育還是原來的教育，不過，學生能在這種教育背景下再多一些素質教育的感受。

　　（時2006-11-29）