每一個和那一個（教師手記之409）_1200字

　　　　每次看到開家長會，老師和家長的關注對象卻總是出奇的不一致，相互之間的步調差距還是不小。比如老師總會關注班級里的整體情況，講一些總體上的問題或現象，並就某些共同點作一些自己的闡述或要求。家長呢，則會注重在老師提到的這麼多的問題或現象或讚揚中有沒有自己的孩子，如果有，則會比較關心，反之，則顯得無動於衷。看來，老師和家長之間始終存在着對象指向的不同，老師注意的是每一個，整個班，家長注重的是那一個，他的孩子。　　　作為老師，我希望每一個學生都能健康成長，也絕不放過每個學生身上的每一個問題，因而總是希望在家長會上將這些問題能具體明確地提出來，並引起思考，最終達到改善學生各個方面素質的結果。作為家長，我在聽講的時候，又跟所有在場的家長一樣，始終在思考一個問題，那就是我的孩子是否符合上述的相關要求，是否具有某些方面的優勢等。特別是聽課的時候，作為家長的我像其他任何一個家長一樣關注着自己孩子的每一步表現，雖然沒有像其他家長那麼激動或不安，卻也是對他的每一種舉動進行着深深地思考。　　　這是教師和家長的不同之處，也是我們必須面對的現實。我們常說班級是一個複雜的集體，由各種人集合到一起，在一起學習、生活，其間必定有需要互相交流的內容，每個人都是班集體當中的一員，是幾十分之一，而這個一卻是一個家庭的百分之百，是這個家庭唯一的孩子。因此，家長關注的都是那一個，而在老師那裡卻要準備每一個，他必須要知道每一個孩子的一些情況，以便於跟家長交流。家長或許對孩子的一顰一笑都已瞭然於胸，對孩子的各種脾性也早已掌握，知道孩子的喜怒與厭棄，也明白孩子的進退與動靜。人們都說，孩子是自家的好，可見在家長們的眼裡，自己的孩子無論多麼調皮，也都是有可愛之處的，畢竟是看着他們一步步地長大的。而教師呢，或許更多地是將孩子當作其他人的孩子來看待的，儘管班主任會將自己班的學生當作是自己的子女那樣嚴格地要求他們，但他畢竟不能代替父母來行使權力和發揮作用，他也只能是在職權範圍內作相應的舉動。所以，有時候對孩子的調皮，教師還是會從班級的角落來考慮的，而不是從孩子的個體去思考，他會有一個橫向的比較，而較少孩子本身縱向的比較。　　　從家長們急切地關心自己的子女中可以看出，他們只是希望自己的孩子可以出人頭地，可以成為佼佼者，卻不顧其他人的素質、能力等因素，而只是泛泛地要求自己的孩子超越別人，只希望他能是最強的，等到發現自己的孩子確實只是一般的智力、能力的時候，才明白自己徒勞的事很多，孩子卻會選擇走自己的路。　　　如果作為班主任或者普通教師，能夠多看一看自己的孩子，再想一想眼下的孩子，我們會明白很多，我們的工作也會因此而更多地想到孩子，想到那些將孩子託付給我們的家長，他們都是抱着極大的希望和期待的。　　　但願我們班主任能夠不斷改進工作，最好將“每一個”都改成“那一個”，並也能自覺主動地去完成各類作業和各項任務。　　　（時2006-11-9）