課堂的個性（教師手記之350）_1500字

　　　　開學前看了竇桂梅老師的《晏子使楚》課堂錄像，心裡總有一種怪怪的感覺，之前沒有她的課，這次領教了以後，覺得迎面吹來的是一股潑辣風，如果不是從頭看起，在當中冷不丁地看上一眼，會以為是在大吵的女人狂吼一般。這是我的第一直覺。第二呢，就是她的激情和語言，激情體現在上面的潑辣中，也體現在她大聲而不加抵制的音量中，也體現在全情投入到自己的課堂里的那種自我沉醉中；語言的功力則是不可小覷的，她的隨手拈來的詞句中都可感受到濃厚的文化底蘊，至少是較豐富的中華傳統文化基礎。　　　對於特級教師，對於舉國公認的名師，我們多少都是抱着景仰的情感去欣賞他們、閱讀他們的。他們的文章、他們的課堂、他們的人品，都會因為他們身上的小語教學的光環而隨之發亮。在拜讀他們的文字時，我們總會不由自主地往好里想，往妙里猜，往深里思。這是一種膜拜式的敬仰。然而，作為語文教師不能單純地去崇拜或模仿，我們都清楚地知道每個人都有自己的個性，每個老師都有自己的風格，做最好的自己，亮出自己最有特色的、最有效的方法和成果才是最重要的。語文上有一種說法，是當我們評價一堂課的好壞時可以從兩個完全對立的方面來點評它，說它好時可以捧到天上，說它不好也可以摔到地下，可能這也是語文老師的“基本功”吧，稱為評課能力。　　　我脫去評課的外衣，說說自己對課堂的感受。在這課《晏子使楚》當中，首先竇老師的音量是一個極大的特色。一般小孩聽到這麼大的聲音是會被嚇着的，而且在她的抑揚頓挫之中，聲音起伏不定，雖有節奏但也突兀，讓人有冷不丁嚇一跳的感覺。其次，她的話特多，所以聽起來像跟人吵架似的得理不饒人那種感覺。整個說話口氣就像說評書，表演成分較多，語言用得太泛，有點“說的比唱的還好聽”的感覺，也有聽課的老師說語氣極像是高秀敏的味道，如果不看人光聽聲，活脫脫一個高秀敏在上語文課。第三，她的北方話味道太濃，口語氣息太重，口頭禪不少，嘆詞很多，“哎喲喂”響徹雲霄，“晏子喲”，“啊”，“噯”，滿耳迴響，一堂課聽下來，覺是自己的舌頭有點發癢，情不自禁想卷過去說，有點京味兒了。第四，她對課文基礎知識不以為然，將精彩交給了思辨，內容引申得太多。現場看錄像的老師有很多提出了這樣的想法：如果這堂課是一個普通的教師去上，定會被視作脫離主要內容、隨意延伸的課。整整兩節課，有四分之三的時間在作思維訓練，有些東西挖得太深，顯得空泛，將大人的理解交與孩子，顯得孩子老成。第五，學生的互動較少，老師表演得很投入，學生聽得生動，但不能主動參與。第六，學生的水平較高，理解能力與知識積累都不錯。這也是公開課的公開秘密，凡是如此的課堂，生源都經過精挑細選。　　　那麼，我批了很多這堂課的不是，但為什麼這堂課那麼受人歡迎呢？它為什麼成為經典課呢？事實上，課難上，要上出好看實用的課更是難上加難。好的課，能讓人耳目一新的課要的是特色，這堂課的特色在於它是教師一種洒脫不羈的課堂感受，有不顧一切隨意發揮似的大膽，有聲情並茂、高昂勃發的氣勢，更有教師豐厚的文化底蘊，有深邃的課堂思想，有課文教學內容的創新，能舉一反三、綱舉目張，能觸類旁通、融會貫通。好的課要的就是上面這些能在不一般中顯山露水的囂張。但這種囂張並不是叫囂，而是風格上的大氣磅礴，揮灑自如。像王崧舟上《長相思》的拖沓，會讓人喘不過氣來，覺得發展太慢，變化太緩，硬把人拉進去一般，人不是被吸引，而是被拖入。但這樣的課卻是讓人深有體會，卻會給人另一種震撼和啟迪，上得很有個性。　　　所以，如果一個教師在擁有豐富的文化知識、文學素養、人格修養的基礎上，只要放得開，敢作敢為，上出具有自己風格的課來是不成問題的，所有的教學規則和原理也都能在實踐中慢慢走通。　　　我不會上課，因為不具備以上那些條件。所寫的也都是胡言亂語，但作為一名普通教師的感覺應該是真實的。　　　（時2006-9-10）