輸在了起跑線上

　　看過一篇微博，有句話震撼心靈：“世界上諾貝爾獎有一半是德國人或德裔獲得的”。有位高中親戚作為交換生到德國上高中一年，所見所聞和微博里的文大致相同：德國的中小學根本沒有那麼多的課程與作業，下午基本是不上課的！幹嘛？交友，野遊，玩！他們的幼兒園甚至規定不允許過早開發我們所謂的智力！原來德國人是這樣贏在了起跑線上的。

　　即便是書本知識，也是他人的實踐總結。所以，人的正確認識只能從社會實踐中來——毛澤東《實踐論》中一句話的大概意思。教師的祖師爺孔子有句名言：學而時習之不亦樂乎！這句話可不是像有的人解釋的那樣：學習並不斷地溫習是件快樂的事。這句話的本意是：學習和實踐、練習相結合才是件快樂的事啊！孔子這麼說的，在其教學實踐中也是這麼做的。孔子的課程安排有禮、樂、射、御、書、數六門課。除了書、數是理論課外，樂、射箭、駕馭都可以視為實踐課程的，或稱之為技能課程的。禮，德育的教程。理論學習在孔子那兒並不佔據主要的地位。

　　英國學者普坦爾指出：世界上重要的發明，有一半以上源於中國。但是當今世界，我看世界上重要的發明一半以上源於德國恐怕也不為誇張。近代中國的落伍，背離了孔子的教學模式也許是重要原因之一。孔子的學生，馳騁田獵的大喝一聲“駕”與彎弓射鵰的勃勃英姿，哪裡有絲毫文弱之氣？為何後世形容文人多用“文弱書生”、“書獃子”、“手無縛雞之力”等詞？“他們四肢發達頭腦簡單”似乎成了文人自視清高的遮羞布了。於是當今中國，似乎也只能“山寨”了。

　　拔苗助長，欲速則不達，中國人都知道的，可是到了孩子這裡怎麼就行不通了呢？從幼兒園開始，我們的孩子就被填鴨子似的灌滿各種知識——他人的知識——理論的東西，看似學到了大量的知識，其實從根本上剝奪了孩子們自己認識世界的機會！久而久之，孩子們除了會考試、夸夸其談外，並沒有掌握獨立思考的能力。

　　沒有一個玩耍的童年，其對速度、加速度、力量、壓強、色差、柔韌度、人與人之間的關係等等一系列的體驗就不可能有感性的認知，也就很難出大師級人才的，客觀世界對於孩子們的教育要遠遠大於書本上的理論。不是有句話嗎？一張圖勝過千言萬語的。我們的教育實質上就是屏蔽了孩子們的彩色世界！不但如此，過多的不能消化的理論知識還會讓孩子產生畏難和厭學心裡，哪裡再有興趣探討未來世界呢？！

　　攀比心理、人上人心理、現行的大學考試製度都在催生着“不能輸在起跑線上”這句怪胎似的話語！ 當大學畢業生甚至碩士博士都感嘆收入不如藍領的泥瓦工木工時，不是社會不需要知識，而是社會需要不同層次人才的具體體現，同時也是文憑貶值的表現。現行的教育把人都往“動腦”的那條路上趕的，一旦這條路上人滿為患，落單之人又無其他生存技能時，只能做無用的不平則鳴了。“我解得了三角函數，看得懂微積分，上知天文下知地理，讀得懂ABCD，到頭來發現自己還是文盲。”——這是哀嘆也是對現行教育體制的絕妙諷刺！

　　普法戰爭后，德國人說贏在了小學教育上。把下午還給孩子吧！ 玩，好好玩，也是孩子們成才的不可或缺的必經之路——因為玩就是兒童的社會實踐！