深山芝蘭 幽幽其芳

　　古人云：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。誠哉斯言，所言極是，山水如此，學校亦然，今有盧氏縣育才中學為證也。

　　————題記

　　大雨滂沱，煙霧迷濛，絲絲涼意陣陣襲來，但卻絲毫不影響我校首批前往盧氏育才中學考察學習一行人的熱情。

　　天地蒼茫，山朦朧，雨朦朧，汽車艱難地行馳在煙雨之中，危聳的山峰，湍急的河流一閃而過。

　　車遂向西南而去，學習的同事幽默地戲稱是“去西天取經“。不過，“取經”之地卻是在深山僻壤之處，這多少有些令人疑惑：一座山城裡的縣中何以就比我們市直中學做得好呢？

　　走近育才中學大門，一種別樣之感湧上心頭。和以往參觀過的名校不同，第一印象便是樸素有餘，華麗不足，多少有些陳舊，讓人一時難以把此處和心中的名校聯繫在一起。如若不是門口掛着“育才中學”的門牌，着實令人難以置信。

　　在這看似“其貌不揚”、並不起眼的大樓的門洞兩側，卻有一副對聯格外醒目，發人深省，聯曰：“貪圖安逸者另擇他路，胸無大志者莫入此門”。觀之，讓人一下子想起了黃埔軍校來了。頓時，令人肅然起敬，一行人遂從校門魚貫而入。

　　山城中學，依山傍水，環境優美，景色宜人。抬眼望去，綿綿細雨如注，群山逶迤起伏。校園不大，卻規劃齊整。教學樓、宿舍樓、餐廳、運動場依次排開，布局合理。

　　幾棟樓合圍起來一個較大的院落空間，綠草茵茵，滿目青翠，那尊呈騰飛之狀的雕塑拔地而起，動感十足。四周的牆壁上散發著文化氣息，瀰漫在空中，揮之不去。且不說那“追求卓越，和諧發展”的辦學思想、“創市級名校，育一流人才”的辦學目標，還有那“三風一訓”、教育理念赫然入目。“讓每一位學生都走向成功”，更是擲地有聲。

　　山城的中學，山城的師生，有一股昂揚的精神在沸騰。也許是秉承了山裡人淳樸、厚道、樸實的特點，“育才人”把這些融入到教育中，體現到管理中去。

　　樓上牆壁上滿是催人奮進的標語，令人回味。諸如“追求卓越，和諧發展”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，“自強不息，永不滿足”等等，凡此種種，不一而足。在教學樓走廊里，在各班教室的門口，牆上都有學生的“自留地”——手抄報集錦以及新三字經宣傳標牌等。

　　一邊走着，一邊品味，我們交談着內心的感受。偌大的校園裡，見不到追逐打鬧、高聲喧嘩的一幕，唯見校園、教室秩序井然。樸實的外表，充實的內涵，高雅的品性，魅力盡在不言中。一草一木，一磚一瓦，在這裡似乎都有了靈性，潛移默化地直撞人的心靈，“育才人”扎紮實實地把每一個角落開發成了育人之地。

　　走進山城，呼吸的是清新的空氣，而徜徉在育才中學校園的小徑上，你會感受到濃濃的滋潤心靈的校園文化氣息撲面而來。觀之，思之，使人不由得對“環境也育人”這一語有了新的認識。

　　“天然去雕飾，清水出芙蓉”。自然和務實是育才課堂的一大特色。育才中學教師把樸實的作風體現在了課堂上，課堂上，認認真真地“導”，實實在在地“清”，學生也是樸實的，他們認認真真地“學”，仔仔細細地“探”，實實在在地“清”。

　　看來，育才中學教風裡的“求實”的確是大寫的。聯想到用鎚子釘釘子，不在於你的力量有多大，鎚子有多大，而關鍵是在於你的鎚子是否每次都敲在釘子上。育才教師在課堂上，就很注意把“錘”敲得穩、准、狠，因而能把每節課上的很紮實。

　　學“四清”，取“真經”，育苑內涵不可輕。經過幾日的“觀、聽、問、思、記”，卻發現育才的異軍突起，並不只是單靠“四清”層面的嚴格操作來“修成正果”的，簡而言之，“四清”並非唯一克敵制勝的“法寶”和醫除百病的“靈丹妙藥”，難道“舍此之外，更無他耳？”非也！

　　過濾一下所見所聞，梳理一下所獲所得，我們一行人進行溝通交流。大家一致認為，在“育才人”的各種制度、規定之外，一定還有一種強大的內驅力在起着作用，非他，正是“育才人”身上所特有的一種精神，折射出了久為人們所知的“盧氏土坯房精神”。

　　該校始建於2003年，是一所公辦寄宿制全封閉式中學，設有六、七、八、九共四個年級，擁有1800名學生和150名教職工。憑心而論，這裡的設施不是一流，校舍不是一流，然而成績卻是一流。

　　在育才中學考察學習的這幾日，感人至深的就是“育才人”身上那種強烈的敬業精神、奉獻精神。淳樸、實在、厚道，他們把山裡人優秀的特質融入在教學之中，形成了業務精良、師德高尚、敢為人先的教師隊伍。這種精神源於一種教育信仰、教育理想，源於他們強烈的責任感、使命感。正如《論語》中所言的那樣：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。樂教如此，何事不成！

　　“我們都坐着，老師，只有您站着！您站着的時候，我們看見了一顆參天大樹，您揮動的手臂，搖落了滿樹的碩果”。也許，學生的這段心語表白最說明一切。感動着我們的感動，思索着我們的思索。

　　課間，我們漫步在樓道內，不見喧嘩聲，走廊靜悄悄；晚上，我們悄悄步入教室，參加“周清”的學生埋頭答題，鴉雀無聲；早晨，我們來到操場，幾個年級的學生錯時交替跑操，隊列整齊，精神飽滿。跑者步伐矯健，精神抖擻；站者舉手投足，嚴守號令；等者手捧書本，靜靜默讀。動靜結合，秩序井然，好一幅校園晨練、晨讀圖，不由讓人暗暗稱奇。

　　我們還看到，操場上，有幾位教師利用空隙時間，斜倚在球籃邊，聚精會神地批改什麼。一問，方知是在批改昨晚的“周清”試題。在對學生進行知識掌握的層層把關中，教師們不知付出了多少，奉獻了多少！是啊！育才學校，培養的是全面發展的人才。忽地，我們明白了校園門口那副對聯的深刻內涵了。

　　學校屏幕上滾動着沸騰的文字，也滾動在觀者的心裡，“世界上有一種情，超越了親情、友情，那就是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們細心教導之情”。這是新學期學生的祝福語。

　　看到這樣的一幕幕感人場景，我們忽然想到會議室里的一幅標語，“艱苦創業，甘於奉獻，自加壓力，爭創一流”。是的，這不就是對“育才人”身上那種精神的最好詮釋嗎！

　　是的，解讀育才中學成功的密碼，“四清”只是其中一個重要組成部分而已，其實，內涵才是學校發展的主因，內涵輻射出的多種因素共同作用之，才最終成就之。“對於一名學生來說，成長比分數更重要，對於一所學校來說，教育比教學更重要”。教學樓上的這幅標語不但格外醒目，而且頗耐人尋味。

　　育才學校重視校園文化和班級文化對學生心靈的浸潤作用，創設了良好的育人環境。走進每一間教室，都會見到牆壁上那清新雋永的無聲語言，諸如“試一試，你能行；拼一拼，你能贏”，“與其用淚水悔恨昨天，不如用汗水打造明天”，尤其是講台上那八個大字“自立自強，育人育才”，更是熠熠生輝，引人深思。

　　育人是“綱”，學習是“目”，只有“綱”舉，才能“目”張。

　　誠如斯言，也正如牆壁宣傳板《幾何與人生》中的那句名言，即“教育是智慧構建的供給藝術”。言之有理，此言甚是。

　　學習歸來，感受頗多。學習先進名校，不僅要見“樹木”，而且還要見“森林”，一定要點面結合，內外兼學。仔細梳理一下，我們此行學到的最有價值的東西可歸納為兩點，一為精細化管理，二為要細活實做。

　　“芝蘭生於深山，不因無人而不芳”。“育才人”就如同這樣的芝蘭，樸素而實在，拙樸於外而內秀其中，雖置身於山城，但散發芬芳，空谷幽香，終揚名於峽市。

　　除了震撼，還是震撼，皆是因為“育才人”的實在，實實在在的“四清”，實實在在的課改，實實在在地育人。除了讚歎，還是讚歎，皆是因為育才學校實實在在地做好每一堂、每一天、每一周、每一月的事，看得見，摸的着，所以我們才感覺離我們很近、很近。

　　正思索間，忽然遠方隱約傳來熟悉的歌聲，“敢問路在何方？路在腳下。”是啊，“錦城雖雲樂，不如早還鄉”，畢竟還要走好自己腳下的路，走出有自己特色的路。任重而道遠，“吾將上下而求索”。

　　2011年9月21日