我被“考”住了

　　“起立！”

　　“老師好！”

　　“同學們好！請坐！”

　　又一節語文課開始了！

　　我用特別的眼神兒掃視了一下同學們，然後故作神秘地笑了。同學們本來等待着我的“課前小測”，看到我這樣的神情都不解地望着我。

　　“同學們，我決定將今天的小測改為你們考老師，試卷是整個黑板，出題人是全體同學。”我的話音剛落，教室里就一片沸騰。我很高興，用手示意同學們靜下來，然後說：“出題不用客氣，找出能考住我的。但有一個簡單的要求：出題的同學必須知道你所出的題的正確答案，萬一我被考住了，一定說出答案。行嗎？”同學們應允着。

　　於是我在黑板上寫下了出題的具體內容，黑板被劃分成了四個板塊：文學常識、注音、寫生字、解詞。“開始吧！時間五分鐘！”我的話剛落，平時幾個經常因作業亂而被罰重寫作業的男生就搶上了講台。學生們的翻書聲一片，我自信地在教室里巡視着。出題的學生走馬燈似地上去又下來，幾分鐘的工夫，他們就給我出了滿滿一黑板的題。

　　我剛要開口說“到此為止”，語文課代表又走了上去，寫出了一道這樣的題：“吹面不寒楊柳風”一句詩出自　　朝　　和尚寫的　　 ，原詩為　　 ，　　。

　　，　　 。我一震：這首詩我不會背，怎麼辦？答案就在課文下面的註解里。借巡視之機看看書？我動了心思，順手拿起了身邊一位學生的語文書。還沒打開，有一位同學就舉着手喊：“老師不許看書！”同學們笑了，我也笑了。我一邊放下書一邊調侃道：“一個考生，要面對六十多個老師！這滋味不好受啊。”

　　同學們得意地小聲議論着。我心想：今天，我必須做一個誠實的“考生”，否則，學生心裡會不平衡的。再說，學生考住老師，這也許會激發他們更大的熱情。於是我信步走上講台，認真地在每題後邊填寫答案。我邊寫邊說：“先易后難，爭取時間。”

　　最後只剩下了那道填空題，我誠懇地問：“做過的題有錯嗎？出題的老師們！”同學們紛紛搖頭。於是我指着填空題：“這道題我背不出原詩句，我只知道本詩句出自南宋志南和尚的《絕句》，看來今天我不能得滿分了。雖然很遺憾，但是我的收穫卻很大，因為我發現了自己的不足。下節課我給大家背全詩？”

　　我用試探的目光徵詢同學們的態度，他們紛紛點頭。於是我又說:“出題的同學，你能把答案背給大家聽，行嗎？”我的課代表站起來流暢地背了出來，我帶頭為他鼓了掌。然後說:“謝謝你告訴了我們答案，也謝謝你出的這道題。”我又面對全班說：“黑板上所有的考題，誰已全部掌握？”教室里一片寂然。我繼續說：“相信同學們有辦法記住自己不會的。”同學們像得到了啟示似地開始了筆記，我的目的達到了。

　　同學們在總結錯題時，我翻開了語文書，找到了那四句詩，用心地背着。說也怪，很快就背過了，這對於一向不喜歡背東西的我來說，並不容易。看來，凡事都怕認真啊！

　　大部分同學寫完了“考試作業”的時候，我說：“《絕句》全詩我已背過，現在就背給大家聽。”同學們興緻極濃地看着我，我認真而流暢地背完了全詩。藉機說：“一個稱職的老師是不會放過不會的知識的，一個好學生也應該這樣，我相信大家都是好學生。下面我們接着上課！”

　　這節課同學們上得格外認真，本來因為換了考試方式延誤了五分多鐘，但這節課我卻提前五分鐘完成了教學任務。

　　下課了。

　　我望着同學們，他們眼裡充滿了熱情，我留下了這樣一句話：“做一個好老師不容易，做一個好學生也不容易。”