《贏在執行》讀後感

　　愛執行，更成功

　　----《贏在執行》讀後感

　　李東亮

　　我想以大家熟知的兩個人物導入今天的演講。一個是馬謖，諸葛亮讓馬謖圍着山安營紮寨，馬謖卻另行一套，到山上安營紮寨去了。結果大家也都知道，街亭失手，馬謖被殺。

　　另一個是《士兵突擊》裡面的主人公許三多，就因為班長的一句命令，確切的說是一句玩笑話被他當成了命令，獨自一人不辭勞苦，做了件他認為非常有意義的事情：修路。最後，被團部記者發現，從一名幾乎被人遺棄的兵成長為一名被部隊重視的尖子兵。

　　同樣的接受了工作，為什麼結果不同呢？

　　這就是執行力的問題。許三多的核心競爭力就是執行力。

　　“執行力”是什麼？ 我理解，“執行力”的定義很簡單，就是按質按量、不折不扣的完成工作任務；就是把目標轉化為結果的能力。《贏在執行》一書中寫到：“執行力決定企業生死存亡，無論多麼宏偉的藍圖，多麼正確的決策，多麼嚴謹的計劃，如果沒有嚴格高效的執行，最終的結果都會和我們的預期相差甚遠，甚至是紙上談兵。 “點子誠可貴、執行價更高、若為事業故，兩者皆不拋”。

　　看了《贏在執行》這本書，就是啟示我們要不斷提高自己的執行力，提高教學成績。但學校和企業是不同的，我概括，學校執行力具有三個特點：一是執行內涵的複雜性，我們既要提高教師自身的執行力，還要培養學生的執行力；二是執行過程的團隊緊密性，企業需要強大的團隊，但教育工作的特殊性，要求我們更注重團隊的緊密配合，學生的學習成績需要合力提高；三是執行結果的不確定性，因為教師的執行力最終要落實在學生身上，學生不學，我們累死百搭；學生髮揮失常，我們欲哭無淚。

　　基於學校執行力的特殊性，我們要提高自己的執行力，獲取優秀的執行結果，就要做到：

　　一、拒絕借口，這是提高執行力的基本前提。只為成功想辦法，不為失敗找理由。找借口是世界上最容易辦到的事情，也是我們不能成功的重要思想根源。想寫篇論文，借口自己沒時間；想搞小課題研究，借口自己不會；考試成績不好，借口生源不均、學生髮揮失常。

　　二、馬上行動，這是提高執行力的核心關鍵。拖拉和逃避都是執行力的天敵，布置不等於完成，要用行動收穫一切。

　　有這樣一個笑話，公園裡有對戀人，男的對女的說：“我可以親你一下嗎？”女的不好意思回答。男的又問：“我能不能親你一下？”女的還沒吭聲。男的急了：“你讓不讓我親你一下啊？”女的怒了，打了男的兩個耳光說：“你這個笨蛋，你為什麼光說不幹呢？”這個笑話表達出了什麼？要想成功，馬上行動！

　　三、用愛兌現執行力，這是教師提高執行力的不二法寶。教師面對的是活生生的學生，參差不齊，良莠混雜。教師的工作成就主要體現在學生的成績上。如何讓學生愛學、學會，這就需要老師用愛來感化。愛執行是我獨創的，就是愛加執行，是教師特有的執行力。

　　成功就象一扇門，如果方法這把合適的鑰匙我們已經找到，那麼所需要的只是我們把鑰匙插進去並朝正確的方向旋轉把門打開。

　　最後我想引用小學一篇課文《寒號鳥》來結束今天的演講，。寒號鳥把石縫當做自己的窩，冬天到了，寒風呼嘯。寒號鳥在崖縫裡凍得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就壘窩。” 第二天，風停了，太陽暖烘烘的，寒號鳥得過且過。寒冬臘月，大雪紛飛，崖縫裡冷得像冰窖。寒號鳥發出最後的哀號：“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就壘窩。”可憐的寒號鳥在半夜裡凍死了。他再也沒有執行的機會了。

　　寒號鳥悲慘的走了，但留給我們的啟示是深刻的，那就是：拒絕借口，馬上行動。愛執行，更成功！