教育心得：影子

　　影子

　　人的成長中，難免會有一些人的“影子”伴隨。子女有爸爸媽媽的影子，學生也會有老師的影子，這些“影子”往往會照亮我們前行的路。

　　很想談談我成長途中的幾位老師，因為我知道，我的身上也烙有他們的影子。

　　兒時，姑父是我的老師。一天，他拿着語文課本一臉嚴肅地給我們講授毛澤東的《七律·長征》，我總覺得姑父講得不夠細緻，“長征”就應該是很長的一段征途，一定發生了很多的事情。而那節課上，除了字詞句的理解，並沒有聽到可歌可泣的英雄和感人至深的故事，所以一節課下來，我就想着長大后我也要當個老師，課堂上給我的學生多講一些動人的故事。後來，我真的成為一名老師。備課時，我就非常注重課外知識的拓展延伸，既能激發學生的學習興趣，使課堂生動有趣，又能夠幫助學生更好地理解課文內容，慢慢感受到學習語文並不難。

　　初中時，物理老師李忠獻的課堂是令我印象最為深刻的。除了他非常專業的理論知識，還經常在課堂上看到他誇張滑稽的舉動：用自己的身體模仿“原子”、“電子”的運動軌跡；舉着手勢、發出激昂的聲音吸引我們想要遊離的目光；編順口溜“正綢玻、負毛橡”，讓我至今都牢記絲綢和玻璃棒摩擦產生正電，毛皮和橡膠棒摩擦產生負電，以後也不會忘記……做了老師后，我的課堂上也多了更多風趣的語言，多了更多吸引學生注意力的手勢，多了更多幫助學生記憶的小方法，多了更多語文課的“忠實粉絲”。

　　讀師範時，美術老師馬新華是我最為敬重的，是他教會了我如何做一位走進學生心靈的老師。馬老師是在師範的最後一年才教我美術的。我是普師班的，馬老師發現我非常喜歡畫畫，就在課餘時間經常指點我，還將自己珍藏的專業書籍借給我。後來，我的繪畫突飛猛進，馬老師又鼓勵我參加專業考試。要到外地考試了，馬老師把我叫到辦公室，給了我200元錢和一封信，說周末我要去開封考試，來不及回家帶錢了，“錢”是路費，信是拿給他往屆的一位學生的，請他的學生幫我安排住宿。後來我參加了工作，因為要交近萬元的上崗費，家裡一下湊不夠那麼多錢，找到馬老師說明原因，馬老師立刻給我準備了1千元錢幫我度過了難關。再後來工作后也得到過馬老師的幫助。我時常打電話送去問候，電話里馬老師總是謙虛地說道：“我並沒有為你做什麼，是你把老師抬舉得太高了。”這樣一位老師，我想不出用哪個詞語能夠表達出我的感動。現在在面對我的學生時，馬老師慈祥的面影總會浮現，他不斷在提醒我要尊重、愛護學生，要竭盡所能地幫助學生。

　　在美的小學工作了兩年，特級教師張慶華主任對我教育教學的視野影響很大。她是一位非常樸素的老太太，齊耳短髮、面露慈祥，但對待工作執着、較真。一堂堂我自認為比較滿意的課常常會被她批得“體無完膚”。用她的話來說就是“話丑禮端，課堂沒能很好地為學生服務，沒能生髮出有益於學生能力培養的契機就是失敗的課。”她還經常為我們老師開講座。講座上，她總是設計一些體驗活動，或是拋出一些沒有定式答案的問題讓我們來思索、談體會，進而引導我們對課堂教學進行反思。我相信，張主任這樣的舉措不同的受教老師一定會有不同的體悟、收穫。這些舉措使我對學生思維能力的培養有了認識：作為個體的人，思維會因為個體的差異而不盡相同，那麼課堂上學生思維能力的培養也應當是遍地開花。這也正是很多著名教育家所說的，衡量一節課的好壞，關鍵看這節課上學生的思維能力有沒有得到訓練。我也嘗試着設計這樣的環節，讓學生們課下觀察教室前後兩側的花——一面是向陽的，一面是背陽的，然後組織他們談感受，寫“小練筆”。因為沒有具體的觀察目的以及定式的思維要求，學生們談的感受是喜人的。有學生說向陽花美麗動人，背陽花雖處境不好卻堅強地活着；有學生說我們也應該學習背陽花的精神；有學生說看到了向陽花為了生存努力向外生長，根和枝都扭曲變形，也很不容易……這些多彩的結論可以看出這樣的設計使學生的思維能力得到了訓練，同時在意志品質上也受到了熏陶。

　　因為我一直在指導學生寫日記，張主任就建議我讓學生寫班級日記，既能記錄下學生成長的點滴，合理引導還能激發學生寫作的興趣。於是兩年後，我手上有了兩大本厚重的學生自己命名的班級日記——《流光溢彩的夢想》《抓住童年的尾巴》。經過引導，學生寫作也成了家常便飯，我還為本屆學生編輯了一本《抓住童年的尾巴，秀出最炫的自己》班級作文集。

　　顯然，在我前進的路途中，還有很多的“影子”在影響着我、激勵着我。我從內心裡感謝生命中的這些“影子”，並從他們身上汲取能量，不斷反思自己、提升自己，將正的能量在我的學生身上傳遞。