英語教案教學反思

　　英語教案教學反思（一）

　　本堂課是《新標準英語》三年級起點第二冊Module 9 U2 的教學內容。本課的重點就是have got/has got 的一些用法。 那麼用什麼方法才能激起學生學習本課的興趣呢？ 我一直在苦思冥想， 我參考了教學參考書， 又上網搜集和參考了其它資料， 感覺還是沒有找到引起學生興趣點的內容。 明天就要上新課了， 該怎麼導入新課呢？ 到放學了， 一直未果。 忽然我看見了學生背上的書包， 眼前一亮， 第二天， 我是這樣導入新課的：鈴聲一響，我背着一下新書包神采飛揚地踏進教室，我的這種裝束立即引來了學生好奇的目光，眼睛裡帶着迷惑和猜疑。 然後我告訴同學們“I have got a new bag. There are many things in my bag. what are they in it Do you want to know Let’s guess. 然後讓學生用學過的句型Have you got……？ 進行竟猜，如果同學們猜到的東西， 我就說”Yes, I have got …… ”， 如果沒有， 我就說“No, I haven ’t got…… ”。 此目的是為了讓學生複習鞏固學過的句型“Have you got……？ ”從而也引出了本堂課要學的內容“I haven ’t got …… ” . 學生們異常興奮，紛紛進行猜想，課堂氣氛達到了高潮。這樣就在玩樂中複習了學過的內容，引出了要學的新內容。

　　教學反思：

　　一、興趣是最好的老師。

　　當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，並且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。

　　二、好奇心和求知慾是激發學生自主學習願望的源泉。

　　學生學習的最大願望是什麼？毫無疑問，就是求知慾和好奇心，它們是培養和激發學生學習願望的奠基石。只有把學生的求知慾和好奇心激發出來，那麼他們就會主動去學習和發現問題， 強烈的求知慾會產生學習的願望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知慾。 在我多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知慾和學習興趣，產生學習的願望。

　　三、創設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。

　　“學源於思，思起於疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

　　在教學中創設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的慾望。

　　四、設置懸念，誘發學生主動思考。

　　特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索的慾望，促進學生的思維活動。懸念的設置並不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。

　　五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。

　　學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別願意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關係。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發和提高學生的學習興趣。

　　通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

　　英語教案教學反思（二）

　　課堂導入是上好一節課的關鍵，好的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。導入的方法有很多，通過半年的實習，我總結如下：

　　1、情境導入法。即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優點是直觀、形象、引人入勝。

　　2、談話導入法。這種方法是通過教師和學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。在周五講解SHOPPINGG一文前，可以問周末學生有何計劃，當提到購物時，簡單做一個角色扮演。（教師）：“What can I do for you （學生）：“I would like to buy ----”將購物簡單地做一個複習，同時直接引出本單元主題----SHOPPING，並進一步結合課文內容，進行購物方面的語言訓練。這樣，就在師生間的一問一答中引出了課題。

　　3、複習導入法。複習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生複習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯繫並不很大，只有複習內容和新授內容有較大聯繫的基礎上才能借用。

　　4、預習提問導入法。教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理 準備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

　　5、介紹名人軼事導入法。教材中有些課文內容與政界名仕、商業巨子、歷史名人等有關，教師課前可準備一些趣聞軼事講給學生聽，筆者就給學生講述了他在大學時期的一些趣聞和後來輟學經商的故事，並告訴學生要經商也要先考進大學校門，學生大笑后，我們開始了新課程的學習。

　　6、音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放着名的英國所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

　　英語課堂導入要注意的幾個問題：

　　1.要注意時間不宜過長，若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

　　2.“導”無定法，切忌生搬硬套。對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，對於同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。

　　3.如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那麼，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。

　　4.課堂導入時要注意針對性。首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。不能為了“導入”而“導入”，只追求形式，走過場，導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

　　課堂講授反思：

　　一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

　　四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。

　　五、培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。

　　六、用競賽式的激勵教學，提高學習效率和課堂質量。通過上課的提問、背誦課文、即興表演、實物展台展出作業等對四大組進行量化評比。在黑板上畫蘋果，下課後評出第一在班內綜合評比欄中加分，給予精神獎勵。英語課堂教學中的評價，及時給予學生表揚和鼓勵，增強了學生的自信心，上課學生熱情高，勇於舉手，勇於發言，敢於去說去練。組與組之間競爭激烈，也促使學生自主學習，提前去攻克難點。使學生在輕鬆愉快而又熱烈緊張的狀態下，很快就學習掌握了英語知識。

　　七、小組合作學習，提高課堂效率。在檢查個小組對話的練習成果時，我沒有一組一組的提問檢查，而是讓各組小組長去檢查所負責的小組，然後將各組情況彙報給我。這樣既了解到各組的練習情況和薄弱學生，又節省了時間。

　　師生互動反思：

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

　　1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2）鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　3）對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　4）差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

　　5）建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，寓教於樂。

　　課堂提問反思：

　　由於我帶的兩個班的英語基礎都很差，課堂氣氛不活躍，學生很少主動回答問題。因此，教師的課堂提問技巧顯得尤為重要。

　　1、學會鼓勵、誇獎學生，調動學生的積極性。有的學生很愛回答問題，但就是回答得不準確。這時，我們不能打擊學生的積極性，一定要多引導和鼓勵，讓學生樹立信心，找到問題的根源。二班的女生學習很好，但就是性格很內向，不善於表達。這時，我們要根據不同學生的性格特點，有的放矢的進行教學。

　　2、分層次提問，照顧到大多數學生。提問的面一定要廣，照顧到大多數學生，檢驗不同學生的學習效果。上課時我盡量提問到好學生、中等學生及後勁生。課堂提問的主題應該是中等生，但切不可忽視後勁生。其實，他們也渴望老師的關注，只要老師給予重視，把一些簡單的問題留給他們，他們往往會很好的表現。

　　3、精心設計問題，激發學生自主學習能力。課堂的主題應該是學生，而非老師。老師要精心設計不同難度的問題，將時間留給學生，激發他們的潛能，提高學生的自主學習能力。

　　課堂結果反思：

　　評價一節課是否為一節好課，最終還是要看教學效果如何。一節課講下來，可能出現多種效果，有時可能完不成教學任務，有時課堂氣氛不活躍，還有時學生可能聽不明白等等。作為一名英語教師，我們必須不斷地與學生交流，不斷地反思到底是什麼原因造成課的成功或失敗。只有這樣，我們才能在教學實踐中不斷地成長與進步。