角色遊戲教學反思

　　篇一：角色遊戲教學反思

　　今天，快餐店區域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小朋友一起選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”非常熱情，為我介紹她們這裡的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不知道先聽誰的好。

　　當我問到有沒有“點餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什麼是點餐單？”我還沒說話，一位小朋友說：“就是飯館點菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西！”我說：“對呀！就像一本小書一樣的東西。上面有很多好吃的東西。”“沒有。沒有！”售貨員說。“那我們怎麼點呢？”一位“售貨員”對我們說：“你們看着這裡。”邊說邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄！”

　　由於沒有“點餐單”，我們只好看着想要的東西來點一點。很是不方便。

　　分析：

　　在平時的區域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。遊戲的內容、材料在段時間內很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發展需求，引導孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在這次活動中，孩子們儘管有興趣，但是也是沒有什麼創新。通過這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發現問題，幫助幼兒解決問題，在遊戲中及時發現孩子的興趣點和需求，思考如何挖掘其中的教育 價值。在與孩子們共同動手創設遊戲環境、準備材料、滿足需求的過程中，使孩子們的主動性、創造性、自信心等積極的自我意識得到了發展，動腦動手解決問題的能力、交往能力得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的遊戲才有活力，才能促進幼兒 發展。

　　指導與調整：

　　現在，孩子們的生活經驗非常的豐富，想法也跟着開闊起來了，也很有創意。當老師提到“食譜”時，幼兒就會聯想到飯店裡的“點菜譜”。雖然當時沒有現成的東西，幼兒也能通過自己的方式來解決好問題——看着食物來點一點。儘管這個解決方式很簡單，但也說明幼兒有獨立解決問題的能力了。但是通過實際活動來看，幼兒看着東西來點餐，的確有些不符合實際生活。於是我們調整了材料的投放，增加了點東西的“菜單”，這樣既拓展了遊戲的內容，又方便了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。

　　篇二：角色遊戲教學反思

　　娃娃家是學前幼兒最喜歡並善於模仿學習的角色遊戲 。2-3歲的孩子 在遊戲的表徵水平大都是停留在擺弄玩具 上，進入小班后，為了豐富遊戲的清景，我們增加了角色的扮演（如：爸爸、媽 媽、姐姐、寶寶 等），孩子們非常的感興趣。

　　區域活動 開始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了，我問：“瑞瑞你怎麼了？”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶。”小李大聲說：“我沒有煤氣灶怎麼燒菜呀！”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問：“你們今天在娃娃家裡做什麼？ ”“我當爸爸，我當媽 媽”他們異口同聲的回答。“那你們的爸爸媽 媽在家裡是不是也像你們現在一樣搶東西呀？”他們倆個直搖頭。“對呀，爸爸媽 媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽 媽，所以也要相親相愛，相互謙讓好嗎？”他們倆個聽后使勁的點了點頭。然後小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說：“家裡媽 媽做的飯最好吃，你今天當媽 媽，你來做飯吧。”

　　反思：我班幼兒進入小班集體生活才一個月，大多數初次接觸角色遊戲，所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當爸爸媽 媽。但是一旦他們真正玩的時候有經常會忘記自己扮演的角色，於是就出現了“爸爸”和“媽 媽”爭奪東西的場面。

　　指導策略：在遊戲中，教師應該經常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽 媽是怎樣做的？寶寶又應該怎麼做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸和媽 媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導孩子間的爭搶行為會慢慢減少。

　　篇三：角色遊戲教學反思

　　開學了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個稱號使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試着做，積極地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。

　　有一天，角色遊戲正在進行中，一群小小班的孩子散步走進了我們的活動室。只見有幾個哭鼻子的幼兒專註地看“司機”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的遊戲吸引，我何不鼓勵班上的“哥哥姐姐”去帶着“弟弟妹妹”一起遊戲呢？

　　遊戲的過程中，我發現我班的孩子特別投入，而且，也很有“大人”的感覺，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽着手從這個遊戲角玩到那個遊戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不知道是怎麼一回事，但是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。

　　活動結束的時候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說“再見”，並且主動地送他們回到老師的身邊。當我和班上的孩子交流活動經驗的時候，他們都興高采烈地談起自己的感受，有的說：“弟弟本來不願意和我玩，後來我說了‘請’字，他就願意玩了。”有的說：“我牽了兩個妹妹去看病。”還有的說：“那個弟弟害怕打針，於是我叫醫生輕輕打，不能用力。”我聽了笑着問：“你們喜歡和弟弟妹妹一起玩遊戲嗎？”孩子們一起高興地說：“喜歡，很喜歡！”話語問我感受到了孩子們的快樂。

　　一次無意的混齡遊戲，使我感受到了班上的孩子確實在長大，確實懂事了很多，而且，一幅幅其樂融融的遊戲場景讓我看到：當孩子們擁有了一個比原來更 為豐富的游 戲場所時，他們的自主性和主動性會有進一步的提升，他們的交往能力也會得到進一步的提高。