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一年級家長會親子教育經驗交流材料

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  一年級家長會親子教育經驗交流材料

  尊敬的苗老師、各位家長朋友:

  大家下午好!

  我是王亞蕾的媽媽。首先要感謝學校和老師為我們家長提供了一個在培養孩子方面相互交流、相互借鑒、共同探討的平台,也給了我這次跟在座的各位家長朋友共同交流的難得的機會。父母是孩子的第一任老師,教育孩子是每一位家長不可推卸的責任。說起子女教育,我真的很慚愧。因為工作早出晚歸,如果沒有特殊事情,我只有早晨7:30之前,晚上6:00以後才能和孩子一起,去掉睡覺的時間,我在孩子身上花的時間、精力並不多,甚至一年級以來早晨送孩子上學的次數也是屈指可數的幾次。孩子一天天的長大,我也是一天天的摸索,很多事情都是剛開頭,只能說是把我的一些粗淺的體會拿出來跟各位家長一起分享,請大家把把關,提提建議下面我談談孩子習慣養成、性格培養等方面的做法。

  第一方面,關於習慣養成。

  良好的習慣是人生路上的基石。正如葉聖陶先生說的:教育是什麼?教育就是養成良好的習慣。一年級的孩子剛剛進入學校教育,正是形成良好學習習慣的關鍵時期那麼,作為一年級的家長,我們應該在培養孩子良好習慣方面做哪些事情呢?我的體會是:

  首先要立規矩。如生活習慣的培養:早睡早起,學會自己整理書包,準備好明天要交的作業和學習用品,養成勤洗手,勤剪指甲、勤洗澡的衛生習慣。再就是學習習慣的培養按時上放學,不遲到,不早退,有特殊原因要向老師請假;養成正確的讀寫姿勢;養成獨立完成作業的習慣:養成愛讀書的習慣。這些習慣都是最基本的常規習慣,可以說是小學低年級的一日常規。但是對於一個自控力差、紀律約束力不強、好動的一年級學生來說,堅持下來並不容易。所以家長得跟上。

  二是要跟上,要監督好。不立規矩,難以成方圓。好習慣的養成不是一天兩天形成的,但是要求有了,重在落實。及時的監督,及時地對不當的行為進行糾正,恰當地給予引導和持之以恆的堅持是最重要的。堅持經常才會習以為常。

  三是要重視方法。如何讓孩子不要認為這些規矩不是枷鎖,而能愉快地接受這些習慣呢?說實話,剛開始我也是免不了嘮叨。比如說,該起床了,我就喊:“亞蕾,該起床了,現在6:40了!”“還不快起來,都6:50了,快遲到了!”等等。孩子睡眼惺忪地、不情不願地起床,看着都着急。慢慢地,自己也有點厭煩這種方式了。接着,我又用了第二種方法:頭天晚上,我告訴亞蕾:“明天,媽媽6:30就喊你一次!不會喊第二次了,如果你不起來,爸爸媽媽該上班就上班,你就在家睡大覺吧!”她也信誓旦旦:一定能起來。沒想到,第二天一喊,撲棱一下就起來了,一點不耽誤工夫。有時候也用激將法:“亞蕾,咱們打賭,明天你肯定起不來!也許是孩子天生的爭強好勝,一般打賭她都不會輸的,第二天一早,可能沒喊,她自己就起來了。可是,用這種激將法、威脅法、嘮叨法也不是長久之法。於是,我就根據有些學校的一些考核標準設計了一個打分表百分制,像起床了、上課了、做作業了,上放學了,都各佔一定分值,每天打分,但是執行了一段時間,覺得僅僅是枯燥的分數,孩子積極性也不高。所以就有了現在正用的辦法,其實也受學校里的星級評價的啟發,這就是積分制代幣法。每一項都有分數,只要某一項做到了就有相應的分值,各項分數相加,一周累計起來,根據分數多少,周末就有小禮品、小獎勵。這個方法目前為止,亞蕾還挺喜歡,積極性也很高。

  最後就是以身作則,營造良好的家庭氛圍。“身教重於言教”榜樣的示範作用,對孩子的成長很重要。孩子學習的時候,我一般都陪在孩子身旁,她寫作業,我看看她的其他課程,看看今天學了什麼;然後一起讀書,背書。學英語,我們一起跟着練,然後她像小老師一樣檢查我唱兒歌唱得怎麼樣,都在快樂的氛圍里把作業完成。其實也想給她傳遞一種信息,媽媽也愛學習,學習也是很有意思的。

  第二方面是性格的培養。

  現在的經驗告訴我們:情商比智商更重要。我們常說:性格決定命運。作為一名教育工作者,因為工作的機會,我經常接觸到一些優秀的孩子、優秀的家長,有時也會產生望子成龍、望女成鳳的想法:“要是我的孩子這麼優秀就好了!”可是,通過跟學生、學生家長接觸我都會發現,幾乎每一位優秀的孩子都有良好的家教,他們的家庭並不見得多麼尊貴、多麼富裕,但是他們的父母在言傳身教中都會給他們傳達着某種正面的信息,或者是對知識的渴求,或者是積極進取的人生態度,或者是友善、包容的處世情懷,或者是愈挫愈勇的魄力,這些都對孩子的人生起着潛移默化的作用。所以在教育子女的時候,最重要的還是給孩子一個好的性格。給孩子的最好的人生禮物是好的性格。一個人的成功,有時並不是因為能力有多強,而是由於性格的優勢;一個人的失敗,往往並不是因為能力有多差,而是由於性格的缺陷。那些掌握自己命運的人往往是那些具有優勢性格的人。

  在我準備這個發言材料之前,我對女兒說:“亞蕾在學校里表現很好,苗老師讓我說亞蕾在家的表現,你說怎麼寫呢?”“那有什麼難的,你就把我的優點寫寫,缺點寫寫,就行了!”“那你的優點是什麼,缺點是什麼”“優點就是……,缺點就是……”現在亞蕾的性格我還是很欣賞的:比如說活潑、大方,會分享、會幫助別人,能很快地適應一個新環境,能和周圍的人友好相處,成為朋友。這些都是我所希望的。當然,孩子也有很多缺點,比如說任性、好勝、虛榮愛表現、吃軟不吃硬等等。在教育的過程中,我能做的就是:傾聽、讚賞、糾正、指引。下面,我舉幾個事例說說:

  學會分享。這是在孩子嬰兒時期,我們家長就教育孩子的:“對,寶貝真棒,不護食,懂得謙讓!”上了幼兒園,女兒回來說:“要和小朋友一起分享。”如在家裡拿出自己喜歡的玩具給小客人一起玩,拿出自己喜歡的食物跟長輩、客人一起吃,這就是分享。現在長大了,就可以教會她把自己喜歡的書給別的小朋友看,把自己穿小的衣服送給別小弟弟小妹妹。上周帶王亞蕾去超市買了一套彩色的心形卡紙,買的時候本來想用來記作業的,後來看着好看就決定用來作為製作照片牆的原材料,王亞蕾回來以後愛不釋手,一會拿着一沓黃色卡紙給我說:“媽媽,我想把這些黃色的卡紙送給我的好朋友,好不好?”我說:“可以呀,那你得告訴我為什麼要送給她們。”“因為她們有時也送給我東西呀,上美術課我的圖畫本用完了,還是誰誰送的呢!”聽了女兒的話,我很高興,因為她懂得感恩,知道分享,這些是我所希望的。

  幫助別人。有一次亞蕾回到家給我說:“媽媽,你知道我們班誰誰誰嗎?”我當然不知道,不認識。就問:“怎麼了?”“今天他可慘了,下課時被別人不小心推了一下碰到柱子上了,起了一個大包。”一臉很同情的樣子。“那你看見了?”“對呀,我和幾個好朋友在旁邊玩了,我還幫他擦眼淚了呢!”我一聽,那很好:“對,你做得對,給他擦擦眼淚,告訴他別哭了,以後小心點。”“嗯,我還告訴梁老師了,梁老師說她知道了。”“那也行,老師上課的時候會說一說注意安全,不要打鬧了!”我做的只是適當地對她的行為給予肯定,也給她灌輸了一種助人為樂的品格。

  信守諾言。這個首先家長要以身垂範。在孩子面前的許諾一定要兌現,特別是一些物質性的獎勵,既然家長說了一定想法設法地辦到,即使因為一些原因沒法辦到,一定給予合理的解釋。記得學前班期末考試前我曾經給亞蕾許諾:“期末考試要是得雙百,你想要什麼媽媽就給你買什麼。”後來真的考了兩個100分,給我提出了要求,當然孩子的要求也不高:一件白紗裙,一個皇冠。白紗裙暑假期間就給買了,但是皇冠因為一些原因,一直沒遇到合適的,一直拖到國慶節期間才給買。皇冠買來的那天晚上,孩子欣賞着這個皇冠,說:“媽媽說話還挺算數來,說給我買皇冠就給我買了,說給我買紗紗裙也給我買了!”看來,媽媽的一句話在孩子的心目中有多重要呀!可能她不止一次地想到媽媽給她的許諾吧!我也算是給她傳遞一種信息:答應別人的事一定做到。有一個周五,亞蕾回家就找我前幾天給她買的鮮奶吧做的山楂條,說是答應周一給班裡的一位小朋友帶的,因為我不知情,在她放學之前,叫我給吃光了。女兒很為難:“媽媽,怎麼辦呀,我都答應她了!你能給我再買嗎?”搞得我很不好意思,周日專門又去買了兩盒,為的就是幫助孩子信守諾言。

  提高自信。不要給他灌輸這個不行、那個不好的想法,也不要流露出這方面有遺傳因素有點欠缺的意向。亞蕾自從上學前班,就流露出對數學這門課程的畏懼感,雖然成績也不錯,但是一直不像學語文那樣有濃厚的興趣。有一次一家人吃晚飯的時候,孩子的爸爸說:“亞蕾是不是隨我,我上學時數學就不好。”我一聽,看亞蕾正在那裡埋頭吃飯,忙說:“哪能呢,王亞蕾數學一直挺好的,上一次還考了100分呢!我們亞蕾可不隨你,語文隨你,好!數學隨我,我數學就挺好!”孩子聽了,肯定心裡有了着落,有了信心了。孩子都喜歡被誇獎、被表揚,就在這個周四,不是語文要進行小測驗嗎,在早晨上學的路上,亞蕾對我說:“媽媽,幸虧今天不考數學,要是考數學的話,那就麻煩了!”我一聽,心裡戈登一下,唉,又有新情況了,忙問:怎麼了?“你想想,又考語文,再考數學,我都糊塗了!”“跟平時上課不一樣嗎?”我就趁機進行信心教育:“你們數學老師那麼漂亮,你肯定挺喜歡上數學課吧?”“還行吧!”我說:“你們梁老師能當數學老師,肯定很聰明,一般吧數學學的好的人都很聰明。你看你那麼聰明,肯定能學好數學的!”誇誇她,再給她信心。“媽媽,那你語文學得嗎?”“好,我寫的作文可好了!”“那你數學呢?”“也很好,經常得100分!”“英語呢?”“好呀,一直是第一名!”雖然並不見得那麼好,但也是硬撐着裝好,因為只有我好了,她就有這種信念:“媽媽上學那麼好,我肯定會更好!”我認為是這樣的,父母得在孩子成長過程中起到引領榜樣作用。也要在孩子遇到困難時多鼓勵她,給她信心,給她勇氣。女兒喜歡在晚上清點自己得到的星星,有時一到家就迫不及待地把當天得到的貼上。有一次她很失望地對我說:“我們班誰誰都得了多少星了,我才多少顆呢!”我也不解:“我覺得亞蕾表現挺好的呀,上課認真聽講、認真完成作業,為什麼得的星星少呢?”她略一思考:“可能是我回答問題不是很積極吧,她回答問題比我積極那麼一點,可是我覺得我寫字比她好呀。”我忙肯定她的說法:“是的,閨女,只要你上課回答問題再積極一點,你得的星星肯定比她多!”等第二天放學回家,她真是歡欣跳躍:“媽媽,今天我上課舉手回答問題了,得了一顆數學之星!”“多好,這就是進步。給她點信心。這就是我該做的。

  學會自理自立。孩子慢慢長大,已經自己穿衣、自己穿襪、穿鞋,自己洗臉、刷牙,甚至自己梳頭梳一個馬尾辮,洗澡的時候,我給她調好水,自己洗頭、洗澡,現在已經是她自己會做的了。現在上學了,開始自己整理書包,整理書桌,自己按照課程表每天晚上把該帶的書帶上,把不用的書放下;每天下午按照特長班安排自己去上特長班。因為我們家離學校很近,現在慢慢鍛煉早晨跟樓上的兩位哥哥一起去上學。中午去姑姑家吃飯,也很近。剛開始接送了一個月,現在慢慢地自己放學、上學。只是告訴她注意安全,過馬路左右看,不在路上跑和玩,等等。有時候也是很無奈,沒辦法,但也許是“窮人”的孩子早當家吧,孩子的自理能力還不錯。

  責任意識的培養。就在9月份吧,亞蕾回家告訴我:“媽媽,我們班沒得到流動紅旗,真可惜!”我一聽,感覺孩子真正有了小主人意識,有了集體榮譽感,也很高興。於是家裡也排了值日表,三口人輪流值日,刷碗、掃地、擦桌子,亞蕾乾的有模有樣,有時還監督我和她爸爸值日。

  其實,作為家長,我們能為孩子做什麼呢?特別是小學階段,甚至是兒童期,我覺得應該給孩子創設良好的家庭氛圍、養成良好的學習、生活習慣,然後就是培養健全的人格。而我們能做的就是以身作則,對孩子的行為給予適當的點撥,或者欣賞,或者批評,但一定要給指出什麼才是正確的,什麼是錯的,讓孩子知道是非。就在這個周二晚上回家,亞蕾一進門就給我看手上的一道血口子,說是姑姑家的小妹妹用小刀划的,我一看傷口也不是很厲害,只是劃了層皮,就說:“是不小心划傷的吧?沒事,她又不是故意的,原諒她吧。”亞蕾不願意了:“她又沒給我道歉,還說沒事。”“那你是大姐姐,她是妹妹,她不懂事,你看見她玩小刀,你應該告訴她玩小刀是很危險的,不能玩的,你應該有姐姐的樣的,原諒她吧!”雖然還是有點不服氣,但是亞蕾還是很聽勸的。我看見她不再計較了,又趁機對她說:“你看見她拿小刀,你應該離得遠遠的,幸虧劃得是手,要是你的臉,不是變成大花臉了,那多難看,所以要保護好自己,懂了吧,寶貝?”在不知不覺中,我就對這起事件做了分析,告訴她學會諒解、懂得寬容,教育她學會保護自己,等等。

  我們能做的也只有:傾聽、讚賞、糾正、指引。所以,我覺得,教育孩子沒有固定的方法,沒有系統的教育理論,都是從細節着手、摸索着來的點點滴滴,但貴在堅持。這次交流也給了我提升、成長的機會,如果不是這次發言,沒有回過頭來想一想,我也不知道原來我做了這些。我敢肯定的是,在座的各位家長,在孩子培養方面肯定也有自己的真知灼見,也有一套思路,希望我們以後一起交流,互相切磋,共同進步!

  謝謝大家,還請多提寶貴意見。

  2013-11-22

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