讓學生滿意是我不懈的追求

　　拿破崙說過：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”而我想說，不想做學生滿意的老師就不是一名好老師。從教十九年的我，一直擔任班主任工作，也教過語文、數學、生物、思品等學科，無論是育人還是教學，我始終信奉這一原則。 一、讓學生滿意就得像太陽 太陽是最無私的，把光和熱灑向世間萬物。老師就要象像太陽一樣把關心和愛護給每一個學生。這是我從一個學生身上讀懂的。那是一個春寒料峭的下午，我去一位住在農村的學生家走訪，正不知為他家在哪兒犯愁，突然看見我班的另一位學生。她可是個令我頭疼的學生，每次考試就考那麼幾分，作業本上的字不是缺胳膊就是少腿的，課堂上也從不舉手發言。我從沒正眼瞧過她。但此時也顧不了這麼多，只好極不情願地叫住了她，她很拘謹地陪我找到那位學生的家，可不巧的是那位學生的家長要很晚才回來，我只好耐心地等。他沒有扔下我就走，而是留下來陪我說話。突然，一股冷風刮來，我不禁打了個寒戰：“真冷啊！”再看看站在我身旁的她，只見她穿的很少，我隨口問了一聲：“你冷不冷？”她說：“我不冷。和老師在一起，我一點兒也不冷！”這是她說的話嗎？我不敢相信自己的耳朵。我把她緊緊地摟在懷裡，眼淚不由得盈滿眼眶。想想我以前對她的態度，真讓人汗顏。作為一名受過高等教育的老師，心胸竟不如一個十歲的孩子。是她讓我懂得了，教師應該是一輪太陽，一輪讓每個學生都感到溫暖的太陽。從那以後，我深刻地反思自己的行為，我不再冷眼看待像她一樣的學生，而且經常走到她們中間去，和她們一起活動，消除她們心中的顧慮，縮短我們之間的距離。我發現他們的學習興趣濃了，作業錯別字少了，上課也敢舉起自己的小手了，她們的臉上也露出了久違的燦爛的笑臉。 二、讓學生滿意就得像法官 作為一名老師，像法官一樣處理問題一定要公正，不偏不倚，這樣才能在學生中樹立威信。我去年剛接的這個班是一個比較特殊的班，特殊在班上本校教師的子女比較多，有校領導的，也有同事的。為了服眾，我從開始接手便時刻注意這一點，力爭公正地對待每一個學生，公正地處理每一件事情。我清楚地記得我在接任這個班的就職演說中講的一番話：“……你們在我的眼中都是非常優秀的，你們都有各自的優點和長處。我不了解你們的過去，也不會去了解，更不在乎你們的父母是幹什麼的，我只在乎現在的你們。今天，你們都站在同一起跑線上，我祝你們在我的帶領和幫助下愉快地學習，愉快地生活，愉快地成長。”頓時，教室里爆發出一陣陣熱烈的掌聲。我是這樣說的，也是這樣做的。我首先改組了班委會，通過民主選舉，選出學生信任的幹部，徹底破除該班以往的任命制，這大大地調動了學生的積極性，變沒指望為有希望。學校每次開展的競賽、評比等活動，我從不開後門，一切靠能力和實力，讓贏的人贏得問心無愧，輸的人輸得心服口服。有的學生在日記中寫到“我真幸運，遇到了一位好老師。” 三、 讓學生滿意的老師必須懂得尊重和寬容 多年的經驗告訴我，尊重學生是保障一切工作順利開展、開啟學生心靈的金鑰匙。每天我總先和學生們打招呼，發現誰的衣領沒翻好或鞋帶散了，我都會主動去給他們整一整。上課伊始，我首先向學生問好。每周的第一次晨會，我總會發表一周寄語，比如，“新的一周，新的起點。祝同學們在這周里好好表現。上課認真聽，作業好好做，別讓自己不快樂。”記得我剛帶現在這個班時，發現該班絕大多數學生不愛發言。經過調查，才知不少學生以前有過說錯了挨老師批評或遭同學笑話的經歷。針對這些情況，我一邊鼓勵學生大膽發言，並用人格擔保，老師決不批評任何一位舉手發言的學生，同時，我也不輕易點未舉手的同學發言，還讓沒想好的同學坐下來再想，想好了再說。經過一段時間的試驗，學生髮現我是一個言而有信的老師。漸漸地，學生的思維活躍起來，發言的人數多了起來。 作為一名小學老師，面對的是一個十一、二歲的群體，他們的自制力差，是非觀念不強，經常會犯一些這樣或那樣的錯誤。我從不訓斥他們，也不當著大家的面批評，總是找一個適當的時機面對面的交心、溝通。這樣做，既保護了學生的自尊，減輕了學生的心理壓力，又解決了實際問題。記得我班的一名學生因學校改時間，他遲到了當他站到教室門口的時候，全班同學的目光一起投向他，他慚愧地低下了頭。我連忙說：“看你累的，快進去吧。”但我沒想到，第二天他又遲到了，這次我有些沉不住了，話到嘴邊又咽了下去，輕輕地對他說：“真高興你今天比昨天來得早多了。”第三天，他不僅沒有遲到，反而來得很早。我不由得豎起了大拇指。我的寬容贏得了學生的信任，變批評呵斥為理解溝通，學生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。 四、讓學生滿意的老師必須有健全的人格 凡是我教過的學生，我都告誡過他們“要成材先成人”。只有具有健全人格的人才才是有用之才。為了培養學生健全的人格，在學生熟悉的生活細節中，我將自己的人格魅力融入其中，影響學生的人格。我曾組織過一次以“做一個合格的小消費者”為主題的班會，拿同學們非常熟悉的逛超市為載體，要同學們回憶在超市看到些什麼，想到些什麼，然後列舉我了解的一些現象，如顧客不講衛生，用手去摸裸露在外的糕點；不想要的東西隨便亂放，有的甚至把洗滌用品放到餅乾里等，引導學生分析這些行為。從這些平常的小事中，學生能悟出一些作為消費者應該遵守的公共道德。學生年齡小，不懂大道理，我就從學生熟悉的人和事說起，從他們可能會遇到的事說起，幫助他們積累生活的經驗，提高他明辨是非的能力。例如，我有一次乘車，司機找給我一元的假幣，我把這件事拿到班上請同學們幫我出主意，有的讓我找個機會用出去；有的替我打抱不平。我因勢利導，問學生：“你們將來會做這樣的司機嗎？”學生異口同聲地說“不會”。我還告訴他們，我會把這枚特殊的硬幣留做紀念。學生都支持我這樣做。沒有大道理，沒有反覆的說教，孩子們就這樣被我感染着、熏陶着。 《學習的革命》一書中這樣寫到：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在恥辱中，他就學會了負罪感。”我希望我的孩子們每天都生活在鼓勵與表揚中，生活在誠實與正直中，生活在友愛與真誠中。我知道做一個讓學生滿意的老師很難，但我願用我畢生的努力去完善自我，決不辜負！