作文訓練_1600字

作文是高考語文的重頭戲。在高三有限的時間內，如何進行卓有成效的作文訓練，是高中語文老師為之殫精竭慮的事。成功的作文訓練必須建立在三個層面上：一是深入了解近幾年高考作文動向，把握規律性的東西；二是深入了解高考作文評卷特點，總結評卷老師給高分的帶規律性的心理傾向；三是既注重基礎訓練，又突出重點，努力確保作文得分不低於42分，超過1/2的同學得分過48分（相對我帶的班級而言）。　
第一階段：局部（片斷）作文訓練
寫　人　物　
原則：寫情感豐富、個性獨特的符合生活真實和藝術真實的人。　
方法：要特別注意一個人的六個方面：一是一個人的相貌的最特殊的一個特徵，二是最能代表一個人身份、地位、個性、修養、職業的一句話，三是在自然狀態下，經常出現和保持的一個動作，四是在自然狀態下的神態（服裝、眼神、表情等），五是一個人不同於其他人的心理特徵及其表現，六是一個人獨有的“個性品質”或“性格表現”。　
典型題例：　
一群放學回家的學生（群像）

　　一群正在等班車的人（群像）　
聆聽琵琶曲的江州司馬

　　《楓橋夜泊》中的張繼　
繪　場　景　
直觀、生動、形象、鮮活，形象豐滿，意境深遠，是繪場景的真實內涵；而“豐富多彩的現實生活”“文學形象”則是其素材。其常見方法有：　
（1）運用多種手段，化無形為有形，化抽象為具體，化靜為動。　
（2）運用移情、摹狀、象徵等表現手法，使客觀景物富有靈性。　
（3）抓住人物、物象瞬間的變形、變態、變色、變情，強化場景描寫，增加場景的視覺衝擊力。　
原則：一是單刀直入，直接切入場景，行文應力戒大段的敘述，冗長的鋪墊，二是場景應詩畫結合，動靜結合，虛實結合，點面結合，三是描寫應設置生動傳神的細節，使其成為文章“出彩”之處，四是描寫要完整，有始有終，五是場景結尾應有包蘊性，不確定性，應留有較大空間，六是場面既要塑造好群像，又要刻畫好個像。　
典型題例：　
課堂上精彩的一瞬

　　福利彩票摸獎現場一瞥　
閱覽室內，一位同學突然闖入

　　祥林嫂講“阿毛的故事”　
講　道　理　
“講道理”是指將論點與論據結合起來，即論證。“講”指在議論文中，能夠將作者的邏輯思維過程展現出來，要表達出“為什麼”與“怎麼辦”。“為什麼”包括“重要性”和“必要性”兩個方面。　
一、把講道理的過程層次化、具體化　
在“橫”的層面上以構築分論點的方式來展開。所謂“橫”就是指事物或觀點的不同側面或不同性質。只有把道理從各個方面講深講透，這樣文章才能既理足氣壯又事理通達，心氣平和，梯度感和厚度感就會大為增強。“講道理”應注意兩點：一是分論點必須是從不同的側面來展開論述，二是闡述道理要有階梯性，即由小到大，由淺入深，先正後反，正反結合，層次分明。這樣講道理層次梯度井然。　
在“縱”的層面上，闡述道理應緊扣“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”等主體內容。所謂“縱”指的是“階段性”“由淺入深”“由現象到本質”等表現形式。結構上具體表現為環環相扣，層層深入。兩種方法要綜合運用。　
二、講常理與講哲理相結合，打造文章厚度與質感　
“常理”即一般人所認同的客觀現實中存在的“理”。它包括倫理、親情、國家民族大義、朋友相處之道、做人的基本準則等。如“人要生存就要講信用”“人活着就要處理好人與人之間的關係”“人與自然要和諧相處”“團結就是力量”“嚼得菜根百事可做”“為人要謙虛，不驕橫”等。有人輕視“常理”，實際上常理使得文章既平易近人、親和樸實又言之鑿鑿，令人難以辯駁。　
“哲理”是人對於自身及世界關係最深刻的解讀。常見哲理：一是辯證、全面、發展的觀點，具體問題具體分析的觀點，實事求是的觀點，實踐是檢驗真理的唯一標準的觀點，絕對與相對，偶然與必然的對立統一，主客體的關係，整體與部分的關係，現象與本質的關係。二是歷代先哲聖賢的觀點，例如孔孟“仁政”思想，荀子“人定勝天”觀點，老莊“遵道”“無為”，董仲舒“天人感應”，林則徐“睜眼看世界”。三是人文精神與普世價值觀，即指柏拉圖、蘇格拉底、黑格爾、薩特、孟特斯鳩、羅蘭、尼采、盧梭等人的思想，平等、自由、博愛的觀念至今仍引領我們前行。四是富有時代精神的“科技是第一生產力”“科學發展觀”“以人為本”“和諧社會”“節約社會”等。這些觀點的引入，將使文章立論持重，自有一股凜然堂皇的“文氣”，從而大大增強文章的厚重感和大氣感。　
第二階段：整體訓練（2007年12至2008年3月）　
“整體訓練”是規範話題作文、材料作文、命題作文的訓練，根本原則是規範加特色，它包括思維品質訓練、對話交流訓練、提升文化含蘊訓練、走向生活訓練等形式。整體訓練應與局部（片斷）訓練交叉進行，以期形成“滾動”效應。　
一、走近生活　
（一）家庭、校園、社會、網絡類作文　
1、激發自己的愛心　
（1）用心體悟自然萬物——禮讚生命，歌頌生命　
（2）物我對話——用平等的視角狀物或擬人　
2、體察家庭生活　
（1）一笑一顰總關情——親人與自己　
（2）一茶一飯也有韻——生活小景　
3、感受校園生活　
（1）一扇等待開啟的門——走近老師　
（2）同桌的你——走近同學　
4、體驗社會生活　
（1）咬一口梨子品味道——我眼中的網絡　
（2）激濁揚清——評點時事，激勵大志　
（二）走進自然，走進大師，走進藝術　
1、親近自然　
（1）傾聽大地的呼吸——人與萬物　
（2）一山一水也性靈——與自然環境對話　
2、走進大師的心靈　
（1）近其人，觀其文——走進大師　
（2）走進繽紛的世界——閱讀名著　
3、走進藝術　
（1）尋覓我們的歷史文化院落——走進古迹　
（2）真美啊，請停留一下——身臨畫境　
（三）自我，夢想，回歸　
（1）唱一支歌給自己——激勵肯定自己　
（2）傾聽風鈴聲——學會關心他人　
（3）從祖先心靈里飛來的語言——感悟神奇的文字　
（4）自古英雄出少年——我與武俠小說　
二、走進詩意　
訓練量：共三十篇（每篇500-1000字）　
第一種範式：對話傾訴類賞析文章寫作技巧　
（一）目的與要求　
以教材中的詩歌為載體，以走進文學大師的心靈與大師的心靈對話為目的，以描寫和敘述為主要表達方式，以寫“此人、此時、此景、此情”為總要求。　
（二）寫作要領　
1、描寫以“第一人稱”為佳，因為這樣可以盡顯“對話”和“傾訴”的魅力，再現“淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去”的“有我之境”；“第三人稱”則易於表現比較散淡、空曠、疏朗、平和的意境和心態，展現“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”的平淡，詮釋“無我之境”的空靈神韻。　
2、引導學生從品味語言材料入手，以抒情主人公（詩歌形象或“我”）的內心為描摹重點。學會用“截取”“嫁接”“幻化”“錯位”“聯想”等方法，將現在的“我”（接受者）和歷史時空中的“作者”放置於同一背景下進行“對話”，將“我”的感受和詩歌中的具體“意境”（意象）結合起來，與大師們實現心靈的交流與契合。　
3、文章應遵循三個原則：題目要以詩情洋溢為要，開頭要以直切場景為本，結尾應以含蘊見長。　
（三）方法指津　
1、以詩歌的具體意象為依託，通過對具體意象的解讀，達成對文學形象與作者內心的審美觀照，以洞悉其心境，體味其情感，傾訴其感受，交流其觀點。如李白《越中覽古》“只今惟有鷓鴣飛”中的“鷓鴣”的意象，我們完全可以品味出作者所表達的物是人非及盛衰無常的滄桑感。　
2、經營好“細節”是文章的關鍵點。“細節”是指事物局部的細微之處。即朱自清先生所說的“一言一動之微，一沙一石之細”。如陸遊《臨安春雨初霽》一詩中“閑作草”和“戲分茶”兩個細節，將英雄的落寞與愁懷錶現得意象俱足。　
3、“人物心理”是描寫的核心與重點。特別是要突出其內心情感的變化、起伏、波瀾甚至是內心細微的異動，用以展示其豐滿的性格特徵。如駱賓王《於易水送人一絕》“今日水猶寒”中的“寒”，我們體悟到駱賓王基於現實的深切感受而鬱結難申的激憤之情。　
典型題例：　
池塘生春草——《山居秋暝》中的王維　
一曲秋士遊子的悲——《登高》中杜甫的形象　
今月曾經照古人——《石頭城》中的劉禹錫　
詩家總愛西昆好，獨恨無人做鄭箋——《錦瑟》中李商隱形象描寫　
第二種範式：評論類文章寫作技巧　
（一）目的與要求　
以隨筆、詩論和文學評論等為主要形式，以提升審美判斷和鑒賞能力為指向。　
（二）寫作指津　
1、要本着抓住一點、不計其餘的原則，從語言、形象、技巧三方面入手，談深談透。　
2、切入口要小，從具體詩歌或具體意象入手。　
3、要做到敘議結合，按照敘述-分析-評論來行文。　
典型題例：　
一曲王朝季世的“黍離”悲歌——《揚州慢》反襯手法的運用　
暗風吹雨入心來——《聞樂天授江州司馬》中元稹心理剖白　
“愁”字濃漫天，“苦”字方寸間——《雨霖鈴》語言運用例析　
心在天山，身老滄州——《書憤》中的陸遊　
兩處閑愁：故國之思與亡國之恨——《虞美人》中李煜之再回首　
第三階段：點式訓練（2008年4月至5月）　
目的：按照考場作文要求對作文中的缺失進行“個案式”矯正。訓練核心是培養考場上克敵制勝的“撒手鐧”。　
一、常規“撒手鐧”　
訓練的基本內容：一個好標題，一個好開頭，一段精彩的文字，一個好的結尾，一個巧妙的構思，好的過渡與照應。　
（一）擬題訓練：原則是“小”“准”“新”，有文化底蘊。　
（二）梳好鳳頭——寫好文章開頭的原則　
（三）結尾訓練的原則　
二、鍛造考場作文“撒手鐧”　
原則：用自己最拿手的本領與閱卷老師進行“高端對話”，可以是一則題記、一個場景、一個細節、一段富含哲理的文字、一種新穎的結構方式等。　
（一）考場作文整體結構優化　
考場作文結構優化要點有兩個：“通體透光”和“中通外直”。前者指行文時要注意文章思維層次的排列和展現，層次清晰，結構合理。後者是指考場作文要多用短句，多設置自然段，透徹見底。　
1、設置獨立在段的段首句或分論點。借鑒《詩經》重章疊句的結構特點，考場作文的開頭、結尾、主體部分都可用相同或相似的句子加以串聯，使其成為一道紅線。或用展示分論點的方法，將文章的層次呈現給閱卷老師。　
2、設置主旨句。主旨或關鍵句應放在文章開頭，文章中間，文章結尾三個地方，從而脈絡清晰，成駿馬游龍之勢。三處句子應獨行設置，以增加對閱卷老師的視覺衝擊力。　
（二）考場作文的內容優化　
所謂內容優化，主要是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。這種優化和整合主要體現在兩個方面：一是正面的歸納方式。常用的方法是在列舉事例之後，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不···”等形式，對所列舉事例作簡要的分析，這種分析是以邏輯上的“假設”或語法上的“讓步從句”為主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人為之動情。　
(白雲飄飄網網整理)
1、文章層次提升。一是指作文題材的整合、優化、改造、提升。即文章的題材來源要有大氣和文化底蘊，要善於在聯繫自己的同時，聯繫社會；要有一定的憂患意識。引用材料多從時事政治、熱點、焦點問題取材；看問題多從辯證發展的方向著眼。二是指作文的思維和內容要多從現實社會出發，將文章的內容從個人自我的層次上升到國家民族，從個人和少數群體上升到集體團體組織的層面上。　
2、梳理文脈。“文脈”指文章行文的思路脈絡。文脈主要表現在文章“過渡”句和“銜接”句以及“過渡語段”上。一是縱向思路的過渡與整合。語言標誌有“不僅過去···，而且現在也是如此···”“誠然···”“既然如此···那麼···”“一個人是如此，一個國家何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。語言標誌有“其實，不僅····，人又何嘗不是如此呢？”“物己如此，人何以堪？”“需要的不僅是···更是···”