我的小李老師_1300字

總評：雖然每天同學們都要與老師打交道，但是要寫好老師還真不容易，這並不是同學們對老師觀察不細造成的，而是應該從哪些方面寫才能真正把老師寫“活”。在這篇習作中，作者按照時間順序，精心選取從小學一年級到三年級中，自己感受最深刻、也最能體現師愛的實例，從教“我”學會獨立、“讓我愛上看書”和激勵“我”進步三個側面寫出自己為什麼尊敬“小李老師”的理由，讀起來讓人信服。如果作者在敘述中能穿插一些老師的語言、神態、動作來展開描寫，“小李老師”的形象就很飽滿、生動了。不足之處見文中標示。　

　　點評人：吳曉婷（小學高級教師）　

　　一年級到四年級，我最喜歡的老師就是小李老師。 （直抒胸臆，為全文定下基調。）　

　　小李老師留着短短的齊耳根頭髮，臉上有許多小斑點，戴着一副眼鏡。 （寥寥幾筆，勾畫出了老師的形象。但最好能從相貌描寫中體現出自己對老師的情懷。）　

　　我剛上一年級（時），因為陌（怕）生，看到班上的人很多，很害怕他們欺負我，所以整天哭哭啼啼的。記得有一次，媽媽把我帶到班級里就走了，我一看到媽媽走了，就又哭了。（，而且）哭得比前兩（幾）次更大聲。小李老師看到了，（便）急忙（過來）親切地安慰我說：“佳怡，我們現在上小學了，你應該學會獨立。你媽媽有事先走了，放學后媽媽會來接你的（，）你看，我們全班哪個同學還要媽媽陪呢？”聽了（小李）老師的這句話，我看了看全班同學，果真沒有一個同學需要媽媽陪了，我這才止住了哭聲，嘗試着去認識新的同學，慢慢地，我適應了小學的生活，在（小李）老師眼裡還是個愛學習的女生。　 （老師的慈愛在作者的筆下很好地呈現了出來，但應該把老師的神情具體寫出來，這樣才更生動。另外，要注意人稱的統一。）　

　　（在）二年級，（小李）老師讓我當上了圖書管理員，目的是讓我愛上看書，逐漸擴大知識面。在當圖書管理員的日子裡，我認真負責，不僅學到了管理圖書的經驗，還先睹為快，比別人多看很多課外書，漸漸地我就愛上了看書，頭腦的知識增加了。我看的這些書它們都有神奇的魔力，才讓我的頭腦變得靈活，學習成績也提高了很多。 （本段寫“我”的內容太多了，顯得喧賓奪主。）　

　　（到了）三年級，為了鼓（激）勵我的學習有很（個）大的進步了，（小李）老師就把我評為四人小組的組長，雖然這個職位很低，但是能為（幫助小李）老師分擔，這是我的榮興（榮幸），我很盡職嚴格地要求我們的組員（按時按質完成小李老師布置的學習任務），組員（們）在我的帶領下成績（都）有（了）很大的（提高）進步。為此，我經常受到小李老師的表揚。漸漸（地），我更有自信了，（。到了）四年級，（小李）老師評我為大組的副組長，我很興奮，因為副組長比四人小組組長高了一級，我知道這是（小李）老師在新學期對我的激（鼓）勵，也是鞭策（我爭取更大的進步）。　 （雖是平鋪直敘，但字裡行間流露出的是對老師的喜愛又敬畏的情感，也顯示出老師的教育思想，但稍嫌欠缺生動性。）　

　　小李老師，我想對你（您）說：“你（您）放心，我一定不會辜負您的期望，我會加油的。雖然教師節已經過了３天，我還是（要）祝福你（您）教師節（日）快樂。”　 （承接前文，結尾收筆，將萬千感激凝聚為一句話。）