（班主任交流材料）做最好的自己??漫談班級文化_2200字

　

　　我不是一個循循善誘、春風化雨般的班主任，儘管我想成為那樣的班主任。但我希望我能給學生一個良好的文化環境，讓他們在文化的氛圍中茁壯成長。

　　班級文化是一個孩子在他的學習生活中接觸到的最多的東西，可以說他無時無刻不在接受着班級文化的熏陶，因此，營造一個良好的、健康的班級文化是教師責無旁貸的事情。每個班主任都會有自己的一套管理方法，都是值得大家學習的，我在這裡只能是拋磚引玉地談一點自己的想法。

　　文化的範圍很廣，整個班級管理就是一種管理文化，但細化下去時，我又概括了以下幾個方面。

　　一、理念文化。要樹立班級意識、團隊意識、集體榮譽感，首先要有自己的班級特色，我在幾年前就為班級命名為“寒春班”了，這不只是因為我的名字的緣故，更重要的是它能體現我的班級理念，有着充滿朝氣、充滿希望的意味。在對本班班徽的解釋中我是這樣闡述的：藍色是“h”的形狀，紅色是“c”的形狀，即“寒春”的首字母，整個圖形是“K”的樣子，意為柯橋小學，藍色是一個中文的“人”字，整個圖形又是“人”的首字母“R”的樣子，即以人為本的理念，藍色部分像一個大步向前的人，即做一個腳踏實地、一個不斷前進的“人”，圖案又像一隻展翅的鷹，橫看又是一塊飄動的紅領巾。圖中，藍色是山，紅色是日，一輪紅日正噴薄而出，是少年兒童旺盛的生命，藍色如橋，紅色似帶，從橋鄉出來的輕紡舞動世界；藍色沉澱，紅色薄發，由寒而春，由努力而成功；寒是承載，春是飛揚，人生從這裡走向希望的明天。

　　在這種理念指導下，我要求班級同學能夠朝着目標前進，概括起來就是易經中的“厚德載物，自強不息”八個字。不求聞達於諸候，只求做最好的自己。天生的差異並不能阻止每個學生成為最好的自己。學生在這種精神感召下，自然會向著目標方向前進，自覺或不自覺地去那樣做。一個學生建立了我班的一個QQ群，幾乎囊括了本班所有的QQ，讓我大吃一驚，上面還寫了“六（16）班最棒”的字樣作為公告，我是反對孩子上QQ的，但從這裡我也看出了他的一種自豪感，一種團隊意識。

　　二、環境文化。人們都說環境可以造就人，環境可以改變人，我覺得營造一種自然和諧、充滿文化氣息的環境相當重要。在教室布置上，我在前面的一個角上用扇形和梯形構建了一個生物角，我自己設計，請人定做的，每天這裡都是綠意盎然的，讓人看了，心情好上不少。兩側學生的書畫，我自己裝飾了一下，比較大氣，後面是一長排的書架，能容納近千本書，上有高爾基的名言：我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上一樣。後面有每個學生的習作欄，可以不斷增加、隨時翻閱。再兩邊就是各類競賽了，取個好聽的名字就行。

　　硬件好裝飾，軟件難管理。衛生工作和教室秩序是一個重點，換了一個教室，我下決心將教室牆麵粉刷一下，十多斤白塗料難買，買了好幾次才買到，塗了好幾次才塗白，幾個學生一起參與，他們知道白得不容易，就特別注意自己的行為。地面同樣是不許有任何垃圾的，班級的垃圾桶不扔個人垃圾，每人自備一隻或兩人合用一隻垃圾袋，放學前自己倒掉，因此，垃圾兩天不倒也不會多多少。教室里的桌子一律按地板上的縫線對齊，學生在課前課後都要看一下，我也養成了這種習慣。

　　三、精神文化。教導學生學會獨立、自強、堅忍、精誠合作是培養人的全面素質的前提。我每天給學生出一個題目寫感思錄，至今已堅持了大半年，學生在感悟生活、剖析思想的基礎上不斷提升自己的精神品質，學會了辯證地思考、積極地調整，以適應不斷變化的社會發展。

　　學生反覆的行為錯誤我們要堅持一抓到底、常抓不懈，以養成其正確的思想和習慣。一次，學生在走廊上踢紙球，搞得滿頭大汗，弄得走廊不得安寧，時時有“撞機”的危險，還耽誤了作業、影響了學習，我趕緊制止了這種行為，並按班規進行了相應的處罰。但過了兩天，又有此情況發生，又作了處罰和教育。可是後來還是屢有發生，我一直抓到底，犯一次，緊一次，學生的僥倖心理在我的多次不懈努力中終於崩潰了，現在這種現象沒再發生過。抓好學生的這類問題，我覺得是幫他們樹立一種意識和精神，是不能將就的。

　　四、學習文化。要在班內營造一種健康向上、積極進取的學習氛圍很重要，除了同學間要有競爭意識之外，還要在班級中能形成良好的學習狀態。我將學生的作文上網、上牆，學生的書籍上架，每個學生都帶了十本以上的課外書來，教室里形成了良好的閱讀氛圍。由於制定了較為合理的制度，借閱很有條理，從不紊亂。我採用個人負責登記借閱、值日人員管理、期末考核評比的方法，既保證了學生的大量閱讀，又保證了圖書的管理質量，有不少學生上學期一個學期的閱讀量就超過了他之前小學階段的總閱讀量，

　　為了營造良好的讀書環境，我整頓過不良書籍兩次，特別是清理了“偽童話”書??那些打着名家的幌子，販賣不良的思想的書，我想在家肯定也都有接觸，裡面有暴力、色情、鬼怪等等，裡面用成年人的思想、行為來刻畫孩子，寫得過了火。而且常見用一兩千常用字寫出的一本書學生看得津津有味，內容不豐富、語言粗糙、思想淺陋，還有些只適合於低段學生閱讀，而有些根本就是成年人的童話書，不適合孩子來讀。經過整頓，我給了孩子一個較好的閱讀環境。

　　最後，我覺得學生要做最好的自己，班主任也要做最好的自己，並要幫助學生做最好的自己。

　　以上是我的點滴雜談，思之所及，未能深慮，請大家指正。

　　（時2006-10-3）