最大的香蕉（教師手記之436）_1500字

　

　　你見過最大的香蕉嗎？它在哪裡？

　　那一天中午，由於批改作業和學校布置的任務較多，正在辦公室處理最後一點工作，來不及上自己班教室去吃午飯。時間過了十多分鐘，有一個同學進了辦公室，臉上洋溢着笑容，看來是吃過飯了，他有意無意地跑到我身邊來說：“茅老師，今天你有一個最大的香蕉！”“什麼最大的香蕉？”我滿臉疑惑。這時另一個同學也進來了，說：“你的香蕉最大！”“是嗎？”我不解地問。“今天中午吃香蕉，我們把最大的給你留下了。”“＊＊＊用尺子量過的，那個最長！”“但不是最粗的！”兩個人有了爭執。我明白了，學校午餐，中午的水果有香蕉，他們把最大的那個留給了我。我笑笑，對他們的談話有點發矇。我還想，真有這樣的學生要用尺子來量最大的香蕉嗎？

　　到了教室，同學們在我一路過去的時候都說著同樣的一句話：“茅老師，今天你的香蕉最大！”我哭笑不得。我不知道該激動還是該高興，也不知道該表揚還是該嘆息。我笑笑，又搖搖頭。同學們不理解我的意思，有的問我：“怎麼呢？”我說：“有點可悲。”因為我不是一個樂觀的人，面對大家高漲的熱情，我卻有點低沉。什麼原因呢？

　　因為就在早些天的一次晨談上，我講到了這個問題，提到了學生的尊師觀，也例舉了諸如目中無師的現象，像每次分水果最後剩給老師的總是最小的等問題。於是就有了今天這一出歡天喜地給我看最大香蕉的鬧劇。當然，他們是為了證明他們的心中並不是沒有老師，他們是能尊師的一群孩子，或許“用尺子量”本身就是一個大笑話，並不是教育的正常產物，但其中也包含了他們積極向善的一面，是值得肯定與表揚的。而到這裡，我似乎又覺得老師像是在做不該做的引導，我們是不是應該先有禮讓的品德，才能再教育學生學會禮讓呢？那麼，老師應當得到最小的香蕉才是合理的。儘管如此，學生的熱情和行動還是讓人感動，誰說“孺子不可教也”，他們不正是一群“可教”的“孺子”嗎？

　　隔壁班的王老師在回到辦公室的時候也在說著類似的故事，從她開心的笑顏和手中的大香蕉中，我也知道了彷彿的內容。她告訴我們今天她的學生的表現讓她驚訝，他們竟然說讓她先來挑，她挑完了香蕉后才給同學們發。於是她就當仁不讓地挑了一個大的。她說，想不到教育的作用還是滿大的。問其原因，原來她也在晨談中對學生的此類行為進行了教育。不過，現在看來，兩班學生的不同之處在於一個是讓老師自己挑，一個是替老師挑了最大的。比較之下，似乎我班的學生更懂事一點。

　　再看看其他班主任，他們表示非常生氣，當我們正在誇讚學生的可教之處時，他們正舉起全班最小的香蕉搖頭呢。大家開玩笑地一比，真彷彿是“裝天的葫蘆”跟“裝人的葫蘆”相比一樣。因為老師也沒提起過，他們的學生也還沒有這種意識。

　　我實在覺得有點尷尬，好像是在向學生要大水果一樣的，雖然老師本來就有的，雖然其他在食堂用餐的老師本來就是較大的水果，但在班級里，在學生面前，是否不妥呢？還是我多慮了？或許我可以將這個水果送給某個學生吃，只要問一下“誰要吃”，全班至少會有三分之二的男生會站起來舉起手甚至搶着要吃的。

　　其實，我覺得，尊師教育的意義不在於此，而在於影響學生今後的為人處世。目中有他人、心中系他人，學會禮讓、學會尊重是一大美德，於己在社會中的形象是大有好處的。在人際交往和走上社會後具有更多的好品質的、能關心他人的人定會受更多人的喜愛。

　　我還明白了一件事：那就是份內與份外的關係。在份內的東西，教師如果推託，反而顯得故作姿態了；而份外的東西，如果教師去索取，就違背了師德精神。比如學生分的菜，總會有剩的，教師不去添加，而是要大家分掉，從不要浪費的角度教育大家要吃完，就是正確的。

　　不論如何，我還是得感謝同學們給我的最大的香蕉。這是他們的一番心意，也使他們懂得了更多的人生道理。

　　（時2006-12-7）