“指導老師”（教師手記之443）_1400字

　

　　臨近期末，又見報頁上“風起雲湧”的“豆腐乾”，晚報上、縣報上是一大片一大片被“開墾”、“翻耕”過的“土地”，割出來的是一點點方寸之地，其上播撒着稀疏的“穀粒”，大約百餘字左右。偶一翻《紹興晚報》（昨日的），陡然發現其“花季版”擴展了好幾個版面，真有供不應求之勢，其上無一例外是全市學校的學生習作。文章內容乾癟得比之豆腐乾有過之而無不及，而唯一不缺的是小作者的學校、姓名及“指導老師”和姓名。

　　此意為何？我想作為語文教師的都會明白其中含義，此乃期末獎勵的又一“力作”。幾乎每所學校都將教師輔導學生髮表作為一大考核內容，多少都與獎金掛着鉤，不同的學校重視程度不一樣，有的小學校獎勵額度很大。但紹興縣裡差不多一致的都是以文章篇數論英雄，而非以文章字數、質量來論。於是乎，只要有一文，哪怕數十了而已，也足以當作一文記入期末考核。

　　而更令人大跌眼鏡的是由於不少老師平時不積極投稿，到了期末又無東西可交，於是想盡法子“擠”進去一兩篇，讓編者為其發表。有的托關係、找門路的，弄得編輯“狗急跳牆”，只求數量，不求質量，在原本不大的篇幅上增加分塊，削減文質，甚至增加版面，以滿足各種需求，顧全各類“面子”。本人沒有這樣的主動出擊的能耐，還好有幸有上眼的編者從我們的專輯中引去一兩篇刊出來，也聊以完成任務。

　　那麼，如此文章的質量又如何呢？可想而知，不是味同嚼蠟，便是陳詞濫調，既無實在的內容，亦無豐富的語言，也無新銳的創意，有的只是被切割過後剩下的“骨頭”，或被抽取出來的所謂“精華”。實際上，醉翁之意不在酒，其用意不在文章，而在於人名也。刊登指導老師和學校的名稱是最終目的，只要有了名，也便有了份，可以交差了。

　　歷來，學生習作是需要教師指導的，這無可非議。學生原本就是一塊不經雕琢的璞玉，他們要寫出美妙的文章更是離不開教師辛苦的指導和教育。所以，將辛苦輔導的老師名字刊上去也是對他的一種尊重。但我認為，註上老師的名字的話，其用意便有了宣傳老師和學校的傾向了。這樣的名一註上之後，想表達什麼呢？是教師的指導水平高？還是他教的學生好？還是這個學生有幸得好老師而學之？事實上也只說明這個老師發表了一篇學生習作。而且署上指導老師姓名的就會有幫其潤色、修改的嫌疑。現實中，這樣的例子比比皆是。有的小學生的文章成熟而老練，用詞遣句都相當有功力，不像出自心靈純潔的兒童之手，倒像是出自有豐富閱歷的成人之手，其中的貓膩誰都清楚。曾有一位名師這樣教我投搞的訣竅（很珍貴的，千萬保密）：學生的文章好壞沒關係，最主要的是他的文章中要有一個亮點，是思維中的閃光，然後你只要借這個亮點發揮一下，他的文章必然就能投中了。意思我懂，只要有這種想法，文章可以由老師代筆。還有的教我訣竅：投文章稿件時，不要太長，長的文章他們沒地方登，也不感興趣，短小精悍一點，這樣的“塊狀物”他們才喜歡。

　　我覺得那樣的指導老師可能指導得太過了點，甚至不經指導而直接代寫了。我偶有一兩文被人選中時，他們也將我的名字放在上面，我覺得我是沒有特意去指導這名學生的，只是我對我的學生都是這樣指導着，對每一位孩子都用着心，喜愛有些學生的才華而已，能發表是他們自身的文章較好。

　　對於現在孩子的作文，我希望他們能夠寫出自己獨特的視角、真實的感受、較為深刻的見解來，發表與否並不重要，只要是好文章即可。

　　（時2006-12-19）