英才是怎樣造就的讀後感

　　英才是怎樣造就的讀後感（一）

　　--馬瑩

　　優秀從心態開始——這是王老師在書中最先闡明的觀點。也是我重讀此書感觸最多的一點。他舉了這樣一個例子：當你行車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果想：綠燈亮時我第一個先走，你的心情就會愉悅起來，心態也就平和了。確實，作為老師，我們首先教給學生的是讓他們有自信，保持這種心態就能夠積極面對困難和挑戰，獲得成功。

　　王金戰告訴學生："我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環境。但是我們完全可以選擇一種心態。當你選擇了一個積極的心態，許多事情就會出現自己都意想不到的變化。"王老師和他的學生們所創造的教育史上的奇迹，不正是這種積極、健全之心態的結晶嗎？

　　一個人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時自己保持何種心態，王金戰老師在書中運用了各種例子來證明心態對學生學習的重要性。在我們平時的教學中往往會遇到所謂的差生，針對這些差生萬老師沒有放棄，他通過引導、鼓勵，使這些學生的心態發生變化，從而走出陰影，取得成功。

　　由此我想到我自身的成長，在繁忙瑣碎的工作中，我們太需要有一個良好的心態。一個人只有把命運掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力來決定自己的前途。因為，命運不過是失敗者無聊的自慰，不過是怯懦者的解嘲。

　　做為基層學校的一名幹部，在當今新課程改革風起雲湧的時刻，這就更要求自己在工作中靜下心來，鑽研進去，守住自己，不好高騖遠，全身心地去干，守住心靈的那一片寧靜，用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為學生為教育盡到責任的快樂。

　　古人說得好：有志者，事竟成，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。舉凡一些在各行各業出類拔萃的頂尖人士，儘管這些頂尖人物的優點不一而足，他們卻都有一個共通也是最基本的特點：對待平凡而簡單的工作熱忱、專註與精通。因為熱忱，所以能夠投入強大的動力與能量；因為專註，才能心無旁騖勇往直前；也更因為熱忱與專註，才能在自己的事業領域達到專業與精通的境界。這正如張瑞敏所說：什麼是不容易，把容易的事情堅持做好了就是不容易；什麼是不簡單，把簡單的事情堅持做好了就是不簡單

　　很多年前，有一個養蚌人，他想培育一顆世界上最大最美的珍珠。於是他一大早來到大海的沙灘上準備挑選沙粒。他耐心地詢問一顆一顆的沙粒，問它們願不願變成一顆美麗的珍珠。那些沙粒都搖頭說不願意。臨到黃昏他都快要絕望的時候，終於有一顆沙粒答應了他。，

　　旁邊的沙粒都嘲笑那顆沙粒，說它不是傻瓜就是弱智，去蚌殼裡住，深藏海底很多年，遠離親人朋友不說，還見不到陽光雨露，享受不到明月清風，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，實在是太不值得選。

　　可是那顆傻冒的沙粒還是無怨無悔地隨養蚌人去了。

　　幾年過去了，那顆沙粒已長成了一顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠，它整日周遊列國，在讓人們欣賞到自己美麗的同時，它也贏得了人們的尊重和讚美。而曾經嘲笑它傻的那些夥伴們，卻依然是一堆沙粒，有的已風化成戰土。

　　堅韌與執著地生活，當走過黑暗與苦難的長長隧道之後，你或許會驚訝地發現，平凡如沙粒的你，不知不覺中已長成了一顆耀眼璀璨的珍珠。

　　劉墉在《心靈的四季》里告訴我們："在我們日常生活中常可以發現，當心情平和的時候，似乎每一樣東西都變得更美好；當我們心情寧靜的時候，每一件事物都可以觸發更多的靈感。如果我們能保持一顆沉靜的心，就會對生活有更豐富的體味。"

　　王金戰，一個將永遠寫進教育史冊的優秀人民教師。從一個普通的農村孩子成長為國內外知名的教育大師，為我們中國的教育鑄起了一座豐碑。王老師的教學生涯是幸福完整的，王老師的學生是充實快樂的。願擁有太陽底下最光輝職業的我們，都能從王老師身上品出滴滴甘露、找到一種感覺，從優秀的心態開始，去締造教育生命的輝煌！

　　《英才是怎樣造就的》讀後感（二）

　　一切都向著美好的方向發展，現代人就是要煉就積極的心態，才能戰無不勝。只有不斷加強自己的意識防線，才能不被消極的因素攻佔。要做生活的強者，而不是命運的棋子。

　　在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰老師以自己豐富的教學經驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數據給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的範例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰性，創造性、成就感。看多了書店裡暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養出了無數成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。

　　王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們如何做一名成功的教師，如何培養一名優秀的學生。他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業具備發展潛力的人，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現有的"頑石"雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。

　　在這本書中王老師把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，並融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那麼讀這本書就像是跟一位名師談心。

　　這本書既有王金戰老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀後讓人感觸頗深。

　　2005年"五一"節，山東沂水一中的一個班搞20年校慶。我帶這個班三年，從1982年到1985年畢業。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。

　　為什麼？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。

　　通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年後抱着這種心態對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣着一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態。如果說成功源於心態，那麼教師是否也應該有這麼一種優秀的心態？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態，這就是成功心態的內涵。

　　"沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。"

　　"沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。"

　　"沒有什麼學習差的學生，只有暫時落後的學生。"

　　這些話在王金戰老師的心裡絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉澱為轉化學生成長的自覺行動。正如有人說：態度決定一切。一個學生能否成功最關鍵不在基礎、智力而在於是否擁有成功的心態。如果說作為一個學生你擁有了一個好的心態，那就意味着你已經為自己的天空塗上了希望的湛藍。

　　克里姆林宮內曾有位盡職盡責的老清潔工。他說；"我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事。"她說得多麼輕鬆、怡然，很使人感動，也很令人深思。

　　一個學生的成功的心態至少應該具備以下幾個方面：

　　堅韌。就是說中學生要學會承受生活隨時襲來的苦難，能夠儘快的走出挫折帶來的心理陰影。優秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經過挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優秀人物。

　　樂觀。樂觀是漫漫長夜裡蒼穹中的閃爍的星星，當學習處在低谷的時候，當考試失利的時候，當生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發現困難會減少許多。

　　自信。美國哲學家拉爾夫愛默森說："自信是成功的第一秘訣。"一個高中生經過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關鍵因素，即使成績不理想，你的心裡也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言："這世界除了心理的失敗，實際上不存在什麼失敗。"

　　也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環境，但你可以選擇心態。也許你無法改變命運，但你可以改變心態。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態。如果你改變了心態，就可以改變命運，那麼你就行走在成功的路上！

　　英才是怎樣造就的讀後感（三）

　　從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才？特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才？這是我們應該深入思考的問題。《英才是怎樣造就的》這本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從"心"開始。

　　每個人的心中都描繪過屬於自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人並不多。全國優秀教師王金戰老師也因此為我們親手築建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！他把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮鬥的信心，也讓我對自己的人生和事業有了一些思考。

　　回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字"忙".每天早來晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學生叫苦。然而這才發現真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過："沒有自我教育，就沒有真正的教育。"這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。葉聖陶老先生就語文教學說過一句話——"教"是為了"不教",我在這裡套用一下，對班級管理而言——"管"是為了"不管".班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理才是更有效的。

　　拜讀了王老師的"影響孩子人生的五個關鍵詞"之 "自我管理"我深刻的認識到自我管理的實質是啟發、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現潛能；其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創造，培養學生的社會責任感。實現班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養學生全面素質的需要，是面對知識經濟大潮的衝擊，適應時代發展的需要。靜心品味着王老師在書中的每個小故事，自己思考的意識逐漸增強，自己下一步的目標也漸漸清晰起來——如何實現學生的自我管理？是否可以做一下嘗試呢？

　　一、優化班風，養成習慣

　　良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環境，班級是一個小環境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環節，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴於律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛生的習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。

　　二、相信學生，團體激勵

　　當今的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成"我是最優秀的、我能成為最優秀的"堅實思想，時刻以優秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。作為班主任就要注意激發學生的內在潛能，相信學生能創造奇迹。阿基米德說過"給我一個支點，我能撬動地球",對我們學生而言，我們給他一個機會，他們或許能還你一個驚喜。

　　三、民主決策，目標管理

　　沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，一定要強調學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執行。有了他們自己制定的目標，學生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學生自我管理就有法可依、有章可循了。那麼，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學生叫苦的局面了。

　　四、角色分工，人人參與

　　"班級是我家，發展靠大家",不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班幹部的使用上，實行班幹部競爭上崗，兩套班委輪流執政，既互相監督又互相競爭，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓；班長會定出近期班級目標；衛生工具擺放、窗檯、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛生。另外，我經常鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創優秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和慾望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

　　五、自查互糾，及時反饋

　　班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環節以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，培養學生自我反省和自我監控能力。

　　六、評選優秀，爭創先進

　　表揚是班級管理的常用策略。對學生要善於表揚，只要表現良好，不論多麼細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

　　當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰鬥和生活。正如王金戰老師說的"班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠藉助班級這個平台實現自我管理，對他們的學業和成長，既是好機會，也更有效。"一個班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個班級是一片大海，只有無數浪花的撞擊，才能湧起滔天巨浪。有首歌唱得好："一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人划槳喲，開動大帆船。"只有真正發揮學生的主動性、積極性、創造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功！