教學《我的叔叔于勒》三點新收穫

　　教學《我的叔叔于勒》三點新收穫

　　楊麗紅

　　巧妙開頭，創新續寫，體會不同的"目光"

　　——教學《我的叔叔于勒》三點新收穫

　　《我的叔叔于勒》是一篇經典小說，我教了很多遍，每一遍都會緊扣三要素展開：情節，環境，人物。概括故事情節，了解特定的社會環境和恰到好處的自然環境烘托，感受個性鮮明的人物形象。

　　從整體感知，到故事的開端，發展，高潮，結局，再到人物個性特徵，還有結尾處的續寫等等。突出重點，攻破難點，學生自然收穫頗豐。可是，一成不變的教學流程讓我有一點不滿足，我總在思考：怎樣有一個新的構思？怎樣對文本有更深刻的剖析？

　　一、學習之初，引導學生刪去前兩段以深入感知文本

　　看餘映潮老師《致語文教師》中有一個對於《說"屏"》一課的創新構思：以"假如沒有這一段……"為開頭，結合內容談談這樣刪減對於文本的影響。我從中得到了啟發。我把《我的叔叔于勒》的前兩段刪去，讓學生談談"如果沒有這兩段",之後會對文本產生怎樣的影響。

　　先展示一下這兩個自然段：

　　"我小時候，家在哈佛爾，並不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做着事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。那時家裡樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。"

　　試分析一下這兩個段落，"我"家經濟拮据，全家人都痛苦不堪。雖然爸爸每天工作到很晚，但是掙的錢僅僅夠生活罷了！母親為拮据的生活而痛苦，也為生計不得不斤斤計較，有人請吃飯不從敢答應，兩個女兒的長袍是自己做的，買不起啊，生活用品都是拍賣的底貨等等。這個家庭是在貧困線上苦苦掙扎的。

　　刪去之後，會有哪些變化？

　　學生的預習非常深刻，也很全面，所以我聽到了這些回答：

　　"刪去前兩段，我們就不能了解這個家庭的處境，針對他們痛恨‘無賴于勒’和盼望‘有本事的于勒’的強烈情感理解就不夠透徹了。"

　　"沒有這兩段，我們就不能理解後文講的為什麼二姐的婚事會和于勒的來信有關。"

　　"刪去這兩段，我們只能夠讀出菲利普夫婦的尖酸、自私、唯利是圖、愛慕虛榮等低劣的品質，而不能夠體會他們的無奈、痛苦和艱難。這樣評價人物是不科學的。"

　　的確，學生在刪減段落之後，縱觀全文的變化，其實是進一步引導學生對文本有了更深入的了解和分析，也對於人物有更全面的評價。課堂上，學生的學習積極性大大提升，對於文章的內容、中心、人物、作者的創作目的有了更主動、更深入的探究。效果比起以往的教學好了很多。

　　二、文本續寫，更換為介於尾段與倒數第二自然段之間

　　（倒數第二自然）後來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。

　　（尾段）我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。

　　以往很多語文教師包括我，引領學生續寫本文一般都是從尾端開始的："我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。"展開合理的想像，想像一下圍繞于勒的變化，菲利普一家又會發生怎樣的矛盾衝突呢？經過用心閱讀，合理想像，學生能夠寫出文本後面的變化：一是全家人很憤怒，對於勒咒罵不止，生活陷入更拮据的境地；二是于勒富貴歸來，原來船上賣牡蠣只是對於"我"家人的一個考驗；三是姐姐的婚事告吹，一家人對於勒恨之入骨。

　　教了很多遍這篇小說之後，我總覺得續寫還是缺了點貼近菲利普一家人當時最真實感受的東西，我需要一個新的突破，我換了一個續寫位置，介於倒數第二段與尾段之間來續寫。很多學生可以寫出來一家人在哲爾賽島的不愉快的經歷，而且能夠寫出不同人的不同感受：菲利普夫婦惱羞成怒，還要避開女婿，怕女婿知道；大姐二姐的心裡也蒙上了一層陰影；若瑟夫心情難以平靜，為著自己的親叔叔，父親的親弟弟而難過不已，等等。

　　相比於尾段之後的續寫，我這樣介於最後兩段之間的續寫改革，更能夠立足於文章主人公當時當地的心情和正常反應，更有生活氣息，更能夠讓人感受到菲利普夫婦的失望，還有他們的兒子若瑟夫的純潔和富於同情心。

　　學生的仿寫：我們登上了哲爾賽島，這裡風景宜人，可是我的內心卻十沉重，走在後面的父母神色有些憂鬱，一路上，他們都沒有說話。一旁的二位姐姐正和二姐夫歡快地交談着什麼。

　　二姐夫似乎終於意識到了父母的神情有些不太對，便有些擔憂地走到她們面前說："哦，我的岳父岳母，你們是身體不舒服嗎？要真是這樣，那可真是太遺憾了，我們就只有回去了。"母親聽後有些慌張，趕緊說："不，我們不礙事的，或許……我們只是有點暈船。對，就是這樣，可能……我們休息一會兒就好了。"

　　二姐夫接著說："既然這樣，那我們就明天再去遊玩吧。"

　　等他走後，父親衝著母親低聲地說："你瞧，他肯定是起疑了，我們可不能再讓咱們的女婿看出點什麼了。"母親憤恨地說："他就是個無賴，流氓。我早就知道的，他這個賊，永遠都不會改掉那噁心的本性。"

　　這裡的風景的確很美，可是我卻無心觀賞，因為我的內心被一個滿面愁容，滿手皺痕，又老又狼狽的人給佔滿了。兩位姐姐和二姐夫有說有笑，似乎很享受這裡的時光。另一邊，父親和母親也正漫不經心地說著些什麼，我知道，他們的心早已經不在這裡了，但礙於二姐夫，不得不說一點什麼。

　　我們在哲爾賽島停留了幾日，終於到了回去的時候。二位姐姐正在歡快地交談着這次的經歷，似乎還有些意猶未盡，我的父母卻皺着眉，好像在想着些什麼。

　　我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。

　　三、深入分析：為什麼菲利普夫婦和若瑟夫眼睛看到的于勒不同

　　在這一次的《我的叔叔于勒》一課的教學中，我運用對比的方法，發現了一個新的突破點：菲利普夫婦和他們的兒子若瑟夫眼中的于勒是不一樣的。請看，小孩子菲利普面對他的叔叔于勒的時候，文中有這樣的講述：

　　我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手裡乾的活兒。

　　我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裡默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　我給了他10個銅子的小費。

　　若瑟夫能夠看到叔叔于勒的窮困潦倒和他的悲慘境況，並且為之而自責，也批評父母的冷漠，還有他善良的實際行動：給了他10個銅子的消費。而若瑟夫的父母——于勒的哥嫂——菲利普夫婦，他們只是在擔心並一點點去驗證這是不是就是他們日思夜想的發了橫財的于勒。在確定這就是于勒，破產了的于勒的時候，他們惱羞成怒，避之唯恐不及。

　　看看吧，對於同一個于勒，親侄子看到的是人，親哥嫂看到的是錢——這就是差別！小孩子，看到的是一個親人，一個"滿臉愁容，狼狽不堪"的親人，他"又老又臟，滿臉皺紋".純潔的孩子尚未被那個現實的社會，被金錢給腐蝕的社會給玷污了，他還擁有一絲的同情心在。而成年人，滿心想的都是錢、錢、錢！有錢就是至親，無錢就是"流氓" "無賴",就要逃得遠遠的。已經成年的菲利普夫婦，因為家庭的拮据，因為諸多的社會因素，他們的眼中只有金錢，心中只有財富。對於他們而言，親情只是一個奢侈品，他們這樣的貧窮人家哪有能力來消遣呢？

　　再次教學《我的叔叔于勒》，創新一種開頭方式，更換一個續寫的位置，發現一個鮮明對比，我的課堂更多了幾分活力與思考，師生的教與學都很受益。

　　總之，每教學一課，都儘可能多一些琢磨，少一些敷衍；多一些深刻，少一些膚淺；多一些創新，少一些固守。教師會有更高的提升和更快的發展，學生在學習過程中也會大有收穫。為了師生教與學的幸福感提升，收穫倍增，我願意深入思考，精心鑽研，使自己的課堂成為師生成長的樂園。