物理教學案例反恩

　　物理教學案例反恩:讓學生沐浴在關愛、寬容中

　　文/王 忠

　　“老師，張某又沒交作業！”星期一早晨，初二年級一班物理科代表李某來交物理作業了。

　　“噢！知道了。隨他去吧！”我笑着對課代表說。她一臉的詫異。張某已不是第一次沒交作業了，而且還有一部分學生也有類似情況，看來是時候了。

　　課堂上，我與學生進行了以下對話：

　　“你願意並且喜歡做作業嗎？”所有學生面面相覷，不知該如何回答。

　　“沒關係，請同學們實事求是地回答我。”

　　“不喜歡！”好傢夥，簡直是異口同聲啊！痛快極了！

　　“同學們很有勇氣和膽量！我喜歡！我也覺得學生不一定非要做課下作業！……”

　　“啊？真的？……”學生露出滿臉的驚詫，繼而又露出一臉的笑容。

　　“但是，不做作業我們應如何保證自己的學習成績呢？”

　　“上課認真聽……”學生七嘴八舌，議論紛紛，開始為不做作業又要保證學習成績尋找辦法。

　　看着學生熱火朝天獻計獻策的樣子，我笑了！我的目的達到了——提高並保證課堂效率、讓學生勞逸結合才是教學的重點。

　　我開始明確我的要求：（1）學習上，你要竭盡全力！（2）大小測試保證75分以上。

　　“達到以上兩條要求，作業免做！我真希望免做作業的學生越來越多！這樣，你輕鬆！我輕鬆！大家都輕鬆！”

　　要求一旦明確了，我就說到做到。在教學中，我並沒有放鬆每一個學生，時刻關注着他們，及時提醒他們，努力打造高效課堂，還學生一個輕鬆快樂的課餘時間，讓學生有時間去發展他們的業餘愛好及特長，全面發展。

　　反思：

　　一、讓學生主動學習是目的

　　自1994年從事物理教學工作以來，幾乎每一級學生中總有那麼一部分學生被我“縱容”,從不做物理作業，結果呢？成績反而很好！學得很輕鬆，對物理這門學科反而表現出極大的興趣，並知道了許多物理課本上沒有出現的物理知識。這表現了主動學習與被動學習極大的區別。

　　二、把握時機

　　結合學生的自身情況和物理教學實際，每接受一個新的年級或班級，我總要與學生做一番交流，明確一些問題，尤其是第一次交作業或第一次大型的綜合檢測之後。以此來確定他有沒有能力可以不做作業。

　　三、育人更重要

　　鼓勵學生敢於挑戰老師、挑戰自我；鼓勵學生突破自我、輕鬆學習，擺脫作業的煩惱；鼓勵學生鍛煉自己，膽氣豪天！鼓勵學生給自己以信心，經常進行良好的自我暗示。讓學生明確並經常提醒或暗示“德比才更重要！”

　　四、從心靈深處關愛學生、寬容學生是搞好師生關係的根本

　　傾注師愛，以人為本，尊重每一位學生。“以人為本”是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。古人云：“人非聖賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”.在通情達理中暫時性地容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵學生。做到既保護學生的自尊心，又促進師生的情感交流，在育人工作中就能達到事半功倍的效果。

　　我相信：總有一天，學生會把學習當成一種樂趣，讓學習成為一種需求、成為一種享受，並進一步發展成為一個有大愛的人。

　　（作者單位 山東省濟南市平陰縣欒灣學校）