一位教師的絮語

　　關於教師節：

　　教師節是八五年開始的，當年之所以專門尋找一個日子為教師過節，是對文革時期對教師和教育以及知識的徹底否定的一種撥亂反正。沿襲至今，如果只是尊重當年制定教師節的意義來看，那麼這個節日大約早就沒有過下去的必要。

　　今日的中國，教育在人們生活中的重要已達到一種鼎盛狀態，各種教育都明晰地負有了自己的責任和義務，只是一種目的和功利性的加強，讓人看到了一些負面效應，有點過猶不及的味道了。所以，今天的教師節大約要負有新的責任，更要負有新的價值和意義，只是到現在沒有明確的說法，依然是“尊師重教”，似乎有些朦朧，今年又有希望把教師節改成孔子誕辰，大約更有點南轅北轍的味道吧。一種節日的確定如果失去了確定的立意，那大約沒有什麼存在的必要了。

　　而實際上的這個節日也沒多少意義，我作為教師，依然忙碌着剛開學的各種工作，甚至很不希望，在學生剛進入學習狀態的情況下，再來什麼節日擾亂，一般都是低調再低調，恨不得大家都忘記這個節日才好。一般是以班級的名義，給各科老師的講桌上放一支鮮花，一張賀卡，就算過節了。還有真正熱鬧的是，手機上會受到歷屆學生天南海北發來的問候。自然也會有些家長送來些禮品，要看這個老師的風格，有的老師收的多點，有的是堅決不收，但學校的傳達室里，在這一天還是滿滿當當的。

　　不知道，大家對這樣的節日有什麼感慨，其實作為教師，我對這樣的節日沒有任何期盼和幸福感，甚至覺得這樣變味的節日，多少有點擾了人心境，多了塵俗，大可不必的好。

　　關於“蠟燭”的比喻：

　　首先要確定，蠟燭的比喻是“燃燒了自己照亮了別人”，這裡不是簡單的付出，必須是以燃燒自己為代價的，不是簡單的一份工作換一份工資，是以犧牲自我換學生美好未來的，我真的無法確定，現在還有幾個教師能把自己的工作做到這樣的程度，還能大言不慚地說自己是“蠟燭”，還能堂而皇之地接受“蠟燭”這個稱號的讚美。

　　我曾被那些真正做蠟燭的教師感動過。不再說五六十年代那些經典的故事，就說我來到這所學校，坐在我對面的是一位即將退休的老教師，因為年老，因為哮喘，因為他整日的抽煙，沒有年輕老師願意坐在他的對面，又因為上課常咳嗽，又因為在黑板上寫字開始發抖，他教的班級的學生和家長總投訴他，可我還是發現，他就如一本康熙字典，多麼艱澀的古文，他都能立刻給我講解的清晰明了，後來，他似乎每天的快樂就是陪着我備課，只要我問一個問題，他就能用整整一天去研究，然後告訴我答案，並告訴我怎樣跟學生講才容易接受等等。

　　終於，他還是被通知提前退下來。那一天，他從早上就那麼磨嘰磨嘰地在我面前收拾東西，桌子底下，牆角，到處是他那發黃的資料，我上完課，開始幫他收拾時，突然發現，有成捆的發黃的表格，我細細一看，竟然是學生成績冊，他點着煙微笑着對我說：閆啊，你看看上面的年代，從我教的第一屆學生，到現在這一屆，一份都不少……我那麼翻看着，最早的是手畫的成績冊，每個學生，每一次考試，從高一到高三，後來是油墨手印的成績冊，到後來是學校統一發的，三十年教齡，十六屆學生，一屆不少，一年不少，不及格的成績是紅筆的，幾個的是藍筆的，每一次下面都統計着進步名單……我的眼淚頓時充滿的眼眶。這樣的生命才是燃燒了三十年，照亮別人的生命。

　　無需太多的絮語，只有當你真的不求回報不在意得失用盡一生心血的的時候，你才配是蠟燭。

　　那天一位教師來找我，說是自己的課參加了各種比賽，獲得了各種獎勵，可是自己還想更進一步提高水平，卻發現找不到進步的方法和途徑，希望我能推薦他看一些有價值的書。那一刻，我心裡百味雜陳，實話說，我對把教書當做表演的各種行為都是很反感的，當全世界都把孩子的成績當做教育成果來爭取時，教師大約也不得不把教學當做功利來爭取了。

　　我微笑地對他說：“功夫在詩外”，任何職業拼到頂的時候，拼的不是方式方法，拼的是人格品德，尤其是語文教學，所有文章里都是心在表達，我想，要做好語文教師，要比別人多一顆心。修養好自己的心，感悟好學生的心，傳達好文字的心。教育最終的目的是，三十年後，那些學生回來感謝你，你給了他們一生心的啟迪，而不是高考完了，向你彙報成績。

　　我現在還不配被人讚頌為蠟燭，但我會一生努力去做蠟燭，只有這樣大約才配的上教師這個稱號。

　　最後，請允許我在這個節日，對我的學生們說一句：感謝你們，這麼多年是你們的青春餵養了我不老的靈魂，永葆青春是你們送我的最好節日禮物，我將更加努力，在十八歲的歲月永生。