有感於基礎教育的現狀

　　有感於基礎教育的現狀

　　目前教育走入了一個怪圈，"名校"造"名師","名師"推"名校",各種社會力量的推波助瀾下的"擇校"熱不斷地蔓延，使得教育行業每學年初熱鬧異常，成為社會的焦點和熱點問題，正所謂教育不均衡發展。

　　教育的不均衡發展直接導致的結果就是生源決定成敗。無論老師水平怎樣，只要有好的生源，教育質量提高輕而易舉，很容易形成"良性循環",學校的聲譽必然會鵲起，學校必然成為名校，代課的教師則必然會成為名師。在許多學校里，正在進行分層教育，把現有的學生根據成績分為重點班和普通班，或者還有"火箭班",自然而然在家長心目中，能帶重點班或者"火箭班"的老師必然就是"名師"或者"骨幹",造就了很多老師不是因有名而教重點班，甚至是因帶重點班而"有名",或者說誰教重點班誰就"成名".學校也是因為生源問題，生源優質的學校，成績很容易就提高，自然而然出名就容易，出了名，附和的人，追捧的人就越多，加之這些學校及時地在宣傳方面稍做工作，學校的辦學效益很明顯很快提高，眾多因素相成合力，促成這類學校就越辦越紅火。

　　與之相反，有許多公立學校受國家政策等限制，加之社會因素的影響，舉步維艱。所有的學校都無法走出應試教育的"怪圈".社會評價學校，大多數情況之下，以升學率或考入重點學校的上線人數為評價標準。在日常學校管理的過程中，公立學校面臨著許多難題和新問題、棘手問題，讓公立學校的管理者和教師如履薄冰。很多原因導致一些地理位置偏遠的學校，門前冷落鞍馬稀，生源銳減，教師工作積極性受挫；學校經費在現有的體制下，使得學校捉襟見肘，雪上加霜，無可奈何地步入教育的"惡性循環"之中。

　　我們的國家實行的是"一國兩制"的國策，隨之"一國兩制"被寬泛地"引用"到基礎教育領域。同樣是教育，有的私立學校可以放開手腳大幹的事情，在公立學校諱之若深，稍有不慎，便招來訓斥、批評，受到社會、政府和家庭多方面的橫加批評或指責，公立學校和其教師始終處在夾縫中，左也不是右也不是，左右為難很難把握好這個度。

　　許多有名的學校，教育質量眾所周知，大家對他們趨之若鶩，名校的老師走出校門，有別的學校老師無法享受到的優越感和自信心，家長對其更是頂禮膜拜，在他們身上真正體現了老師的成功感和從師的自豪感。相反，普通學校的老師內心深處有一種自卑感，甚至不敢言語自己就是一名**學校的教師，努力的維護自己僅有的一點尊嚴。

　　曾仔細深入實際地調查研究過一些所謂的名師、名校，這些學校的老師確實很是敬業，他們之間面臨著激烈的競爭，優勝略汰，為了自己的名譽，為了取得更好的經濟與社會效益，這些學校的老師工作上爭先恐後，使出回身解數努力想方設法給學生"加餐",最大可能地提高所任科目的成績。

　　曾經調查過一所在社會上聲譽超群的寄宿制學校，學生每天的課業負擔非常沉重，學校除了課本以外還為孩子們訂購了各種輔導材料，孩子每天必須完成老師布置的任務，在有限的時間裡完成大量的作業，顯而易見不大可能，為了完成任務，孩子們不得不加班加點。同時又面臨著課餘時間有限，晚上加班，生活老師為了方便管理，禁止學生開燈做作業，矛盾顯而易見，為了完成任務，孩子們充分利用市場上銷售的充電檯燈，趴在被窩裡悄悄地完成作業，睡眠不足、視力受到影響，……對孩子的體質健康造成的傷害不言而喻。

　　"望子成龍、望女成鳳"每個家長對期望子女成龍成風，這本無可厚非，只是有的家長不能客觀實際的去面對孩子的實際情況，過度地開發或不切合實際為孩子樹立目標，敦促孩子朝着自己既定的目標奮鬥，為了達到目標可謂挖空心思，費盡心機，而且"強力推進".

　　其實作業量的大小、難易程度的大小，應該結合學生的實際，以不挫傷學生學習的積極性，扼殺學生的創造力為基本，以基本技能和基礎知識為主，我們必須承認學生之間的差異的存在，沒有必要反覆大量做同類型習題，做一些機械性重複性無用功。潛意識地造就"高分低能"一群有一群學子，唯分數為最主要的考核內容，忽視了學生的心理健康教育和道德、感恩等思想教育，使得一些學生完成基礎教育之後，就像被壓了很久的彈簧，一旦達到自己或者父母為自己既定的目標，考入重點中學或重點大學，馬上就會"刀槍入庫，馬放南山",甚至肆虐地放縱自己，最終造就一大批蠢材、庸才，甚至是"壞才","馬加爵事件"、"葯家鑫事件"等校園暴力事件的魔影至今還在。大學教育隨之走入畸形的"怪圈",相繼而生的次生災害大家不言自明，孩子缺乏進一步奮鬥的動力，最終導致其陷入人生的低谷；整個國家、民族就會因之而缺乏創新精神，缺乏發展的動力和後勁。

　　市場經濟最大的優勢就是市場需要什麼，什麼就應運而生，而且隨着市場經濟不斷"走紅".既然家長"需要",各種"補課班"如雨後春筍一般遍布城鄉的各個角落，形成一個不可小視的產業，或成為一些人的謀生手段。一些老師因之而染上了"補課癮",課內不認真上，課外努力補課。

　　教育需要均衡發展，均衡發展的教育才是教育的常態化發展，違背教育的規律，引領教育走向一個極端，扭曲了的教育會殃及很多人。均衡發展的教育附和教育發展的自然規律，更符合廣大老百姓的實際需要，減輕他們的經濟壓力。

　　學校教育不僅僅局限於知識的傳授，與之同等重要的是教育孩子有良好的品格，較高的素養，教會學生做人、處事，學會感恩，有所擔當，讓孩子有一種使命感和責任感，更有一種緊迫感。作為老師在百忙之中、在各科教育教學過程中不斷地滲透，和風細雨般地潛移默化、熏陶學生，養成良好的習慣，形成良好的品格，培養出眾多的合格人才，社會自然隨之和諧。

　　教育是個系統工程。教育不是學校一家的事情，更需要社會各界的理解、大力支持與配合，為孩子的健康成長營造一個良好的氛圍，擯棄那些邪惡的東西，遠離那些不和諧的聲音與行為。學校需要社會的支持，需要政府的支持，不需要更多的行政干預，不需要繁雜的社會事務的干預，而影響學校的正常教育教學工作。讓那些繁雜的事務遠離學校這片凈土，使得學校更為純潔。

　　家庭教育是教育不可或缺的一部分。良好的家庭教育，是一個人成長的關鍵因素之一。為了孩子的健康成長，為了我們美好的明天，剋制住自己的無關慾望、影響孩子成長的慾望、……從點滴之間做起，不斷地熏陶自己的孩子，影響、感化孩子，付出必有回報，正所謂"種瓜得瓜，種豆得豆".種植怎樣的人生，收穫怎樣的人生高度。都說："父母是孩子的影子","父母是孩子的榜樣".榜樣的力量是無窮的。一個孩子的好與壞、成才與否，最大的、也是最直接的"受益者"或者"受害者"就是他的家庭。為了我們明天幸福的生活，請關注孩子的成長，關注孩子成長的每一步，引導教育好孩子健康成長，快樂地生活，我們肯定會有一個美好的明天。