我談評課與備課

　　我談評課與備課

　　這學期，學校教研活動實行項目化管理，計劃開展三項活動。一是課堂教學案例展示。3月份，全縣高效課堂建設現場會由我校承辦，確定的活動主題是“課堂教學案例研討”。我校語文、數學、科學三位教師向全縣150名教研員、校長、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學展示。4月份，學校語文、數學、綜合一、綜合二四個中心組，共10餘名優秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運用過去研究總結的經驗做法，進一步發現高效課堂建設中存在的困惑、新問題。三是“優秀教學標兵”評選。從5月份開始，學校將組織評委組，對全體在崗教師的課堂教學水平進行評估，進教室隨課聽課，依據“課堂教學評價標準”打分，評選出“優秀教學標兵”。

　　可以看出，學校對教學教研工作十分重視，工作安排紮實有序。表現出了實驗小學全體教師對深化高效課堂建設的決心和信心。

　　目前，我們正在進行第二項活動。講課、觀課已經結束，今天開展的是評課、議課活動。另外，根據教科室安排，要求我對目前的備課做一個輔導。因此，我下面的發言，主要圍繞“如何評課”及“如何備課”發表個人的看法。

　　一、關於觀課後的評課。

　　我們的評課是建立在有目的觀課的基礎上。何謂有目的觀課呢？我認為應該依據學校新制訂的“課堂教學評價標準”中的內容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：

　　1、本節課教學目標把握的怎樣？即三維教學目標的確立是否準確，在課堂教學中是否得到落實。

　　2、教學過程設計是否科學合理。一是看過程設計符合學生的認知規律嗎？二是看過程設計是否體現出了學科特點。

　　3、教師引導作用發揮的怎樣？教師在哪裡引導了，引導的效果怎樣？應該舉例分析。

　　4、小組合作學習運用了幾次？效果怎樣？舉例分析。

　　5、學習評價有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。

　　6、作業如何設計的？學生能否當堂完成作業任務？

　　7、媒體資源運用是否恰當？

　　這次中心組課堂教學展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學、英語、品德三門學科。下面，我對這三節課做簡要點評。

　　周長青老師執教《太陽系》。這節課是一節構建科學概念的課型，屬於宇宙知識範疇。教師在教學時遵循了由具體到抽象的概念形成規律，體現了科學課教學的特點。注重小組合作學習與展示交流，通過精心設計的學案引導學生開展小組合作學習。結合教學內容，重視分析數據能力和空間想象能力的培養。多媒體課件運用恰到好處，引導教學步步深入，也起到拓寬知識面的作用。不足之處是教師的評價沒有跟上，致使學生回答問題不夠積極，教師的教態應更具親和力。

　　李禎老師執教英語課。英語課的學科味很濃厚。教師注重單詞發音訓練，注重句型教學和聽力訓練。小組合作學習運用合理有效。如在小組內訓練發音、句型對話，然後全班展示。教師評價多元且自然。有小紅旗獎勵，有語言評價，有生與生，組與組之間的互評。課件運用熟練，具有趣味性。如季節單詞轉盤，學生興緻高漲。

　　張娟老師執教《走近殘疾人》。教師注重讓學生課前收集大量的殘疾人資料，在教學中運用，使學生對殘疾人有話可講，有感而發。教師注重以學案來開展合作學習，體現先學后導。品德學科的特點體現明顯。即先明理，后導行。不足之處是教學過程設計還不夠科學合理。學案設計的問題不準確，欠考慮。對學生評價有些單一。

　　二、關於備課。

　　備課的形式仍然是導學案，它是建設高效課堂的保證。我認為備課時應該注意以下幾點。

　　1、“三、五、七”在備課中應得到體現。“三、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特徵，也應該是備課所要思考和體現的內容。因為，我們的備與教應該達到高度統一。這裡的“三”，是指備課三個階段。即：預習--展示--測評。“五”是指組織教學的五條基本原則。即情境導學--問題導思--合作探究--展示提升--反饋測評。 “七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評”七種學生能力。“三、五、七”，在不同學科備課中都應該有顯性反映。

　　2、“以學定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學生的實際情況來確定教學過程。這裡主要考慮學生兩方面情況。一是學生的認知基礎。這是確立教學過程的基點。二是學生的認知發展規律。這是設計一節課教學思路的依據。

　　3、備課應該體現學科性質。目前全縣統一提供導學案活頁，任何一門學科都在使用。這裡切忌任何學科都是一個模式，一種風格。結果語文課沒有了語文味，科學課失去了科學氣息。我們在備“導學過程”時，要做到靈活變通，教學環節和學生能力培養要考慮學科性質。

　　4、盡量做到“學案導學”。將學生需要探究的問題系統化，通過白板展示出來，讓學生先在組內自學，然後全班展示，教師再視情況進行點撥。這是高效課堂的特徵，有利於轉變學生的學習方式，達到先學后導的目的。這樣一來，就需要精心設計學案內容，學案應具有開放性，忌束縛學生的手腳。還要經常製作、使用課件。

　　5、形式上環節齊全。現在導學過程分為“學生活動預設”和“備註”兩欄。學生活動預設可分為三個階段，每階段要反映學生學習什麼內容，怎麼學。備註欄可以註明：學生學習活動應怎樣組織，要注意什麼問題，預期達到的效果，提醒要強調的內容等等。

　　三、教研活動要求。

　　1、用心參與。懷着敬畏、學習、批判的態度去觀摩、傾聽、思考每一節觀摩課。

　　2、勤於動筆。在思考的基礎上，要勤於動筆，撰寫評課稿，教學反思，教育敘事等。

　　3、在家常課中實踐。教研貴在平時。在平時的家常中，要有教研的意識，時刻提醒自己規範教學行為，大膽嘗試，形成獨特風格。