由徵文評選想到的……

　　前不久，有幸參加了縣教育局組織的兩次小學生徵文評選活動，一次是“森林防火”徵文，另一次是“學雷鋒，做有道德的人”愛國主義讀書活動徵文。評選結束后，我頗有感觸，一直想寫點東西，表達自己的看法。

　　第一次評選的是“森林防火”徵文。這個徵文我們每年都會組織學生寫，雖然寫得並不好。平心而論，讓小學生寫此類徵文，本身難度 就偏大。因為徵文主題和學生的生活聯繫不太緊密，學生下筆自然很艱難。即使最終勉強成文， 也是大話、空話、套話居多。我參評了這次“森林防火” 徵文，發現部分習作所舉實例基本抄襲於網絡，內容往往言之無物，缺乏生活基礎。當然，這不能怪我們的學生習作水平差。那麼，應該怪老師指導無方嗎？我以為不能這麼簡單地下結論。

　　其實，我自己就是小學語文老師，年年都指導學生寫各類徵文，其間也有部分學生徵文獲獎的。我總以為，小學生年紀小，作為教師應該有意識也有責任讓學生從小養成用筆寫真話、吐真情的習慣，即所謂的“我手寫我心”。這也是新修訂的《小學語文課程標準》所倡導的。不僅平時寫日記、周記要這樣要求，小練筆、大作文也要這樣要求，上交參評的徵文更應該要作同樣要求。寫到這裡，我想到了半個月前參加縣教師進修學校組織的校本培訓時，祁小的曾老師說的一句話“對於小學生抄襲作文現象，教師應該做到零容忍！”對此，我深有同感。

　　既然我們不能容忍學生抄作文，那麼身為老師，是否更不應該抄襲作文呢？我想，答案是不言而喻的。就我這兩次參評的徵文來說，有一部分徵文明顯就屬於抄襲。因為我看到了好幾篇徵文都用到了同樣的事例，更有甚者還採用了同樣的寫作手法，甚至還有許多徵文使用了相同的題目。題材相同，體裁相同，寫法相同，題目相同，唯一不同的只是作者。天下哪有這樣的巧合之事？我不知道這類習作究竟是出於學生之手還是出於教師之手，但是作為徵文指導教師，我想應該具有最起碼的明辨是非的能力。所以，我覺得，一個語文老師，在指導學生習作（尤其是指導學生寫參評的徵文）時，首先要摒棄的就是虛榮心。

　　另外，還有一篇“森林防火”徵文讓我印象頗深。之所以這樣說，不是因為文章寫得特別出彩，而是該文的作者竟然是我縣城區某小學的一年級學生。眾所周知：一年級學生，剛入學不到一年，漢字認識不過一千餘個，造句、寫話尚且困難，居然就能寫出那樣一篇近700字的主題明確、內容充實、條理清楚、語句生動、有理有據的議論性的森林防火徵文！老實說，讀了那篇作文，真的讓我汗顏！並非本人妄自菲薄，而是我這個做老師的一時之間也未必能寫出那樣的文章來。竊以為該文如果不是傳說中的神童再世所寫，那就是教師捉刀代筆。若果真如此，該老師未免太急功近利了！須知，指導學生寫作文，教師還要摒棄功利心。

　　還有一點我也不敢苟同。那就是我們的老師在修改學生徵文時習慣加上一些大話、空話、套話甚至是假話，那些嚴重脫離小學生生活實際的語言一看就知道是出自於大人之口。我曾不止一次地想，“文革”中文風虛誇所造成的惡果難道還不夠嚴重嗎？只要你是細心的人，在今天的大眾傳媒中仍然能發現這樣華而不實的惡劣文風，其流毒之深廣由此可見一斑。我們的小學生處在今天這樣嶄新的時代，難道還要像“文革”時期那樣凡說話、寫作文就一定要喊口號、表決心嗎？如果真是這樣，那就不是歷史的進步，而是歷史的倒退了！

　　其實，關於寫作教學，2011版《小學語文課程標準》就明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。”立足於新課標，我以為，我們語文教師在指導學生寫作時，還要摒棄虛誇心。

　　去掉了以上“三心”，我們就能腳踏實地地指導學生的習作 。要想學生寫出好文章，竊以為必須做到四點，即“求真，求實，求新，求美”。“求真”就是說真話，寫真事，吐真情；“求實”就是內容充實，感情真實；“求新”就是選材新，立意新，題目新；“求美”就是語言美，形式美。一篇學生習作如果達到了以上四點要求，就應該算是好文章。 其實這也並非是我一人之見，而是在座的中小學數位評委的共識。從這兩次徵文評選的結果來看，最終入選中、小學組一、二等獎的都是這樣文質兼美的好文章。

　　前幾天，學校語文教研組組織老師學習《小學語文新課標》，其間關於學生寫作指導意見的那段話我記憶猶新。——“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”的確，小學生天真活潑，喜歡自由，討厭束縛，這是兒童的天性使然。作為語文老師，要儘可能地保護好孩子的童心、真心和好奇心，培養他們仔細觀察生活、如實記錄生活的興趣和習慣，隨時隨刻分享他們的童真童趣，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　行文最後，我想起了教育家陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這句話。套用他的說法，對於習作指導，我想再說一句“千寫萬寫寫好真文”。以此，給本文作結，和諸位同仁共勉。