讀書是福

　　讀書是福

　　一個人從降臨人世間起就開始了自己的閱讀生涯。一出生我們就用純凈的雙眼閱讀着這個新的環境，在我們空白的人生畫卷上寫下了第一次的閱讀體會——新奇、無憂無慮；慢慢地我們學會了用語言在交流中閱讀，體會到了人生的複雜與喜怒哀樂；漸漸地我們能用心去閱讀，讀懂了人生的厚重與回味無窮……一路走來，閱讀伴隨在我們左右；一路走去，閱讀還將伴隨着我們前行。因此，從某種意義上說，閱讀是我們生命的另一種展現形式。

　　博爾赫斯說過：“寫作是小幸福，閱讀才是大幸福。”在閱讀過程中，那種來自心靈的撞擊以及與高貴靈魂的對話，常常令我沉醉在無限的幸福中。我讀的書籍並不多，可每一次讀書都是與作者透過紙背的一次難能可貴的對話。每一次讀書我總能體會到來自閱讀的快感，每一次讀書我總能發現字裡行間跳躍着幸福和快樂！是的，讀書是福。 所幸一直能與書為伍。小時候，鍾情於連環畫的世界；上學了，流連於《兒童文學》、《少年文藝》；情竇初開時，深陷在余光中、席慕容、瓊瑤的情詩小說中不能自拔……大學里，所讀的書紛雜了，視野也就開闊了。在書中，我看到了屈原的涅而不緇，看到了杜甫的憂國憂民，看到了范仲淹的不以物喜，不以己悲，看到了毛澤東的胸懷天下，看到了居里夫人的獻身精神，看到了伽利略的懷疑一切……家有小女初長成時，並和孩子一起讀《哈里波特》、鄭淵潔的童話、楊紅纓的作品……母女讀書，為我們的心靈補充了最好的維他命，讓我們的心靈每天都保持健康，使我們母女的關係亦母亦友，其樂融融！讀書是福，它使我的生命從容不迫、溫馨厚實。

　　書已成為我精神的港灣，生命的寄託。捧上一本散發著清新油墨味的好書，就如同快樂的鳥兒拍打着輕捷的羽翅在那湛藍的天空自由翱翔，如同健壯的青年在海邊張開胸懷大口吮吸那新鮮的空氣，如同孤獨的落葉在溫暖的午後側耳傾聽秋日的私語。“閑中覓伴書為上”，有書的日子，生活是充實的。宋人王元之的《黃岡竹樓記》中寫到：“公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。”這是多麼令人神往的生活呀！有書的日子，生活是暖色的。在書中我聆聽着寧靜中涌動的生機勃勃，在書中我欣賞着四季旖旎的風光流轉，在書中我體會着清風裡捎來的花果甜香，在書中我悠然充實地度過每一天。有書的日子，生活是有滋有味的。讀成套的全集或叢書，類似於吃西式大餐或滿漢全席；讀簡便的袖珍本，則猶如街頭小吃或隨意點心；讀《史記》，如飲烈性茅台；讀杜詩，似啜陳年佳釀；讀武俠小說，好比嚼紅燒大塊肉；讀名家隨筆，就像清蒸鯽魚湯。讀書是福，它讓我深深感受到幸福不在遙遠的彼岸，它就在我的心中。

　　作家畢淑敏說：“書就像微波，從內到外震蕩着我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結構改變了，成熟了，書的效力就凸現出來了。”就這樣，在享受着讀書帶來的莫大幸福的同時，我也享受到了讀書給教學帶來的幫助。

　　語文課上，讓胡適與汪國真共品母愛情深，邀余光中與李太白一起月下思鄉，請杜甫與陸遊共抒愛國之志，聽居里夫人與冰心隔海對話……穿越時空，穿越國籍，語文課包羅萬象，異彩紛呈。有時一首小詩，一個故事便可將學生的心鎖悄然打開。教師課堂上時而幽默詼諧，時而深刻犀利，時而細膩恬淡，又會讓學生為之仰慕，甘做你的“粉絲”。讀書是福，它讓自己的教學充滿了靈性，充滿了詩意，充滿了情趣！

　　生活中不可能只有鮮花，在自己從教的道路上，也不全都是歡聲笑語，不時也會襲來寒風冷雨。面對多少天如一日的教學工作，我也曾為它的單調瑣碎、平凡清貧而抱怨過，厭惡過；面對那些頑皮的學生，我也曾憤怒過，失望過。每每這些時候，我總喜歡把自己埋在書中療傷。於是，教育專著又被擺上了案頭，成了我的每日必讀。讀朱永新教授的《我的理想教育》，使我對未來的教育有了進一步的認識。朱教授用精闢的語言勾畫了二十一世紀教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來的教育充滿信心。其中對我心靈震撼最大的是朱教授對理想教師的論述。他談到理想的教師應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關係，結論是人的抱負層次越高，成就也越大。作為教師，走上教育崗位以後，必須為自己設置一個一生為之奮鬥的目標。的確，一個人所取得的最佳成績一般是不會超過他理想中的最高層次。不想當元帥的兵不是好兵，當胸懷着當元帥的理想時，才會爆發出前進的動力，不斷約束自己，提高自己。有些人實現了自己的理想，然而大多數人離理想還有很大的距離。但是只要理想在，進取的過程中同樣會有諸多的收穫。正如朱教授所說，只有設置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走彎路，會荒廢時間及精力。在教育生涯躕躕獨行幾年，感覺好像已經找不到自己的教育理想了。沒有理想的教育，效果可想而知。朱老師的一番話震撼了我的心靈。他說，教育和其他職業有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的複雜性和豐富性，是其他事業所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。教育家讀懂這首詩的前提是什麼？是自己給自己設定一個目標：我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩的願望與衝動，你永遠不會讀懂，也不會寫出精彩的詩篇。一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和衝動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。衝動停止，教育就會終結。多麼富有哲理的話語呀！他還說，對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨着自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。我想，朱教授的《我的教育理想》已經點燃了我的教育之夢。它讓我發現了自己職業中蘊含的樂趣，它似汩汩清泉，洗去了我的焦躁與不安，不滿與不快。

　　《我的教育理想》為我注入了教育的激情與活力后，我又開始尋找書籍來解答今天怎樣做教師的困惑。於是亞米契斯的《愛的教育》和王曉春老師的《教育智慧從哪裡來》又成為我讀書的新焦點。這兩本書讓我明白作為教育者，要有教育的大愛，要全身心地去愛自己的學生。愛與不愛，兩個完全不同的視角；愛與不愛，兩個完全不同的結果。夏丐尊先生說：“沒有愛，就沒有教育。”因此我們要愛每一位學生，無論是俊美的還是醜陋的，聰慧的還是遲滯的，溫順的還是叛逆的，善良的還是自私的，我們要了解每一位學生，了解他們的愛好，了解他們的才能，了解他們的歡樂，了解他們的憂愁，了解他們的精神世界…… 作為教育者，不僅要大愛，心中還要裝滿智慧。通過反覆的閱讀，結合自己平時處理事情的一些方式方法，我真切地感受到了王曉春老師在教育教學中體現出的智慧。回想自己平常工作中的一些做法，常因為孩子的調皮浪費了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無任何長進。所以我告訴自己，從現在開始，學着平心靜氣地看待問題，用研究的眼光思考問題，最後心平氣和地解決問題。凡事先想想原因，多問幾個為什麼。在孩子遇到問題、能力達不到時，老師應該多給他們適當的啟發、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，才是真正具有專業技術含量的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。感謝《愛的教育》和《教育智慧從哪裡來》，是它們更讓我堅信了愛是教育的神話，愛能化平淡為美妙，化腐朽為神奇；它們又為我的教學增添了一抹科學的色彩，似一劑劑良藥，治癒了我靈魂的貧瘠，精神的無知。讀書是福，它讓自己的教學又充滿了思辯，充滿了理性，充滿了智慧。

　　讀書，給我帶來了快樂；讀書，讓我理解了教育；讀書，使我的教育之路漸行漸寬。感謝讀書，讀書是福！