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《修優美師德做陽光教師》讀後感

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《修優美師德做陽光教師》讀後感 標籤:春晚觀后感 師德啟思錄 師德觀察 師德師風 給教師的建議

  《修優美師德做陽光教師》讀後感

  在未讀《修優美師德做陽光教師》一書之前,我總認為:師德高不可攀,師德遙不可及,師德可贊不可為,師德可嘆不可賞。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什麼優美和陽光。

  讀過《修優美師德做陽光教師》后,才知道師德可攀,我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動、美的享受。

  真正的師德固然有非常時刻可歌可泣的悲壯事件和場景,如汶川大地震中獻身的英雄教師們,但更多的表現卻是植根育普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活,能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問,如:為什麼要愛學生?對待自己職業的基本態度應該如何?教師職業道德之所以高於一般職業道德的要求,其根本理由是什麼?一個教師應該具備哪些基本的人格特徵?這樣的師德才能具有強大的生命力,才能避免師德對職業生命的壓制,才能成為教師們心靈和精神的家園。

  真正的師德尊重和張揚個性人格,充滿創造性。即使同為對學生的愛,在不同的老師那裡,卻有不同的理解和表現:有對學生生命的尊重和關懷,有對學生過錯的寬容和理解,有對學生髮展的責任和義務。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

  一個師德高尚的老師決不是滅絕了七情六慾的“苦行僧”。他熱愛生命,熱愛生活,希望生活和工作同樣精彩,追求學生和自己共同發展;他也許不會“無私奉獻”,但他“樂於奉獻”。因為這種奉獻不是某種權威或制度強加於他的,而是他自覺自愿的。從這些奉獻里老師體會到了很多職業生活內在的歡樂和幸福。

  正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優美”,略高於則是“崇高”,付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該儘力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。

  讀完《修優美師德做陽光教師》后,給我的感悟很多很多,而最大的一點是:我要努力提高自己的師德修養,我要做一個陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學生,我要以我的陽光去陽光我的學生,我要以我的品德去影響學生的品德。

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