讀書——成長的鋪路石

　　讀書——成長的鋪路石

　　作者/霍欣欣

　　時光荏苒，歲月如梭，彷彿還沒來得及仔細欣賞春花的爛漫，秋月的皎潔，教學生涯的八個年頭已經悄然逝去。回首當年初登講台，青澀得如一顆梅子，講課時的臉紅心跳，備課時的草木皆兵，考試時的忐忑不安……那一幕一幕現在偶爾浮現在眼前，仍禁不住啞然失笑。然而，當我細細梳理這八年的成長曆程時，才發現原來讓我的教學之路漸漸向前延伸的那小小的鋪路石，竟然是讀書。

　　1讀書豐富了我的文學底蘊

　　唐朝大文學家韓愈曾給我們準確的定位：“師者，傳道、授業、解惑也。”，面對孩子們天真無邪的眼睛，如何才能更多更好的把知識和道理傳授給他們，這總是讓我感覺沉甸甸的。校領導對我們這些年輕教師也總是形象地諄諄教誨：做教師的如果自己有一桶水，在課堂上也只能給學生一杯水，一定要不斷地充實自己，這樣才能在教學上遊刃有餘，不愧漢代揚雄所說的“學高為師，身正為范”。然而，剛剛走出校門的我，在那些經驗豐富的老教師面前，蒼白得如一張白紙，於是，比上學時還要更努力地讀書，成了我生活的重要組成部分。作為一名語文教師，文學的領域浩如煙海，想要提升自己並不容易。我決定先從硬骨頭啃起，於是陪伴我的是中外名著，古代典籍。漸漸的，我被曹雪芹、羅貫中的才華所折服；被司馬遷的勇氣所感動；被莎士比亞的睿智所頓悟……同時，項羽、魯智深、祥林嫂、郝思嘉、魯濱孫、保爾等名字也不時地從嘴邊溜出，從腦中閃現。經過這一番文學的洗禮，我覺得自己彷彿長高了一大截，成熟了一大步。於是，我又一頭闖入了文化的陣地中。中國古代的寓言故事、成語故事、文化傳說、名人軼事，外國的希臘神話、聖經故事、伊索寓言等都成了我的至愛，從中我又獲得了無窮的樂趣，增長了難得的智慧。然而，最讓我咀嚼不盡，時時口留余香的卻是中國古典詩詞。至今難忘李煜那“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的悲痛；難忘辛棄疾那“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”的豪邁；難忘柳永那“便縱有千種風情，更與何人說”的纏綿；更難忘杜甫那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟世豪情。真可謂是字字珠璣，句句動人啊！就這樣，我如饑似渴地徜徉在書的海洋中，拚命吮吸着人生的養料，在不知不覺間一步步成長着。視野拓寬了，見識增長了，思想深刻了，底蘊豐富了，在我可愛的學生面前也變得高大了。

　　隨着知識儲備的增加，文學底蘊的豐富，我的課堂也隨之鮮活生動起來，不再像以前那樣乾癟、乏味，對許多重點難點的把握也逐漸能夠舉重若輕，駕輕就熟了。

　　1.1讀書使我對課文的理解挖掘更為深透。

　　以前，由於人生閱歷的不足，對一些問題的看法也只存於表面，更沒有自己獨特的見解和體會，因此對課文的分析，人物的駕馭也只能藉助於教參來照本宣科，依葫蘆畫瓢罷了。但當我認真閱讀余秋雨、周國平等散文大家的著作，魯迅、冰心、老舍等名家的作品及其賞析之後，再讀課本所選文章便有了些高屋建瓴之勢，對文章思想內涵的理解更深刻了，對文章行文脈絡的把握也更清晰了。這樣一來，在很多學生看來極其無趣的傳統篇目反而成了他們討論的熱點，從中也體會出了更多的人生道理。

　　1.2讀書使我的課堂變得文氣濃厚，趣味橫生。

　　對於學習語文這一學科，學生最為頭疼的就是文言文了，繁瑣的解釋，拗口的詞句往往使課堂變得古板而死氣沉沉。這時，一些與課文相關的古代小故事就成了這堂課必不可少的調味劑了。例如，當我們學習《伯牙絕弦》這一課時，為了深入體會古人對友情的珍視，我適時地給學生們講了歷史上有名的管仲與鮑叔牙的“管鮑之交”，廉頗與藺相如的“刎頸之交”，俞伯桃與羊角哀的“生死之交”等生動有趣的小故事。學生們聽得入了神，一會兒讚歎，一會兒遺憾，一會兒又唏噓起來，在對古人的信仰有所了解的同時，更對古代文化產生了濃厚的學習興趣，真是一舉多得呀。

　　充滿詩歌的課堂是最美的語文課堂，然而翻來覆去的品讀一首小詩中的那幾句話，不僅對學生是一種折磨，更是對華彩綻放的中國古代詩歌文化的一種褻瀆。因此，藉助一首小詩來拋磚引玉，了解詩人獨特的詩歌風格和內心的情感才是最重要的。例如，在講《水調歌頭》時，不僅要讓學生體會到蘇軾“人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺，此事古難全”的曠達，和“但願人長久，千里共嬋娟”的摯誠，更要讓學生了解蘇軾“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的理性，“大江東去，浪淘盡”的豪放，和“相顧無言，惟有淚千行”的多情。這樣，詩人才能在學生心中豐滿鮮活起來，他的影響也才能力透紙背。於是，憑藉我的詩歌積累，在課堂上為學生拓展了大量的相關作品，使學生能夠盡情品嘗詩歌文化的饕餮盛宴。

　　1.3讀書使我對學生的心靈教育更有說服力。

　　在這個多元化的社會，學生的成長會受到很多因素的影響，因此，對學生人生觀、價值觀的正確引領，也就成了教師的歷史使命之一。以往生硬的說教不但不願被學生接受，有時還會適得其反，效果往往事倍功半。但當我與書結伴之後，發現原來書籍中就有很多我們為人做事的好榜樣。當學生因為成績下降而一蹶不振時，我會給他講曹操赤壁失利后仍然大笑的豁達；當學生因為病痛而焦慮不安時，我會與他談奧斯特洛夫斯基的堅韌頑強；當學生因為能力不足而輕言放棄時，我會交給他一本海輪？凱勒的《假如給我三天光明》……事實證明，生動鮮活的實例是最好的心靈良藥。

　　2讀書使我不斷更新教學觀念

　　如果說深厚的業務知識是一艘小船，那麼，正確而又符合實際的教育理論就是羅盤，有了它的指引，小船才能乘風破浪，濟游滄海。以前，“師道尊嚴”使我在學生面前總有些高高在上的感覺，凜然不可侵犯的架勢讓我與學生之間隔着一層厚障壁。後來，我認真研讀了《課程標準》，裡面很多教育教學理論都讓我耳目一新，尤其是教師角色的轉換這一論斷如一聲新雷使我豁然開朗。學生是課堂的主體，而教師則是組織者，引路人，雙方在平等和諧的氛圍中國共產黨同探討學問，無形中，教與學的苦差事就都轉變成了一件樂事，這才是真正的教學之道啊。此後，我便“和藹”起來，身邊的“粉絲”也漸漸多了，最終融入了他們的大集體，成為了他們推崇和喜愛的良師益友。

　　3讀書使我的教學方法多樣化

　　眾所周知，豐富多樣的教學方法是教學效果的重要保證，因此我仔細閱讀了魏書生、趙謙翔、李元昌等一直活躍在教學一線的老教育家們的著作，真的是受益匪淺。其中，趙謙翔老師的“發言敢死隊”、“克服自卑法”和“自學領會法”，以及李元昌老師的“作文修改法”，都在我的課堂上收到了很好的教學效果，與此同時，也不斷激勵我去探索新的教學蹊徑。

　　總之，在有書籍相伴的歲月中，我變得樂觀成熟，從容自信，讀書不僅豐富了我的精神世界，更讓我的教學之路變得寬廣而堅實，當之無愧的說，讀書就是我成長的鋪路石。