數學試卷分析範文

　　數學試卷分析範文（一）

　　這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今後的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　數學試卷分析範文（二）

　　次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今後的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。

　　數學試卷分析範文（三）

　　一、試卷概況

　　（一）試卷結構

　　**年中考數學試卷共六大題25小題，滿分120分，考試時間120分鐘，考試內容為義務教育九年制七年級至九年級數學教材（人教版）各冊涵蓋知識。

　　全卷：數與代數佔分值52分，空間與圖形6分值53分，統計概率分值15分。第一大題為選擇了共8小題（8×3′＝24分），第二大題為填空題共8小題（8×3′＝24分），第三大題共3小題（3×6′＝18分），第四大題共2小題（2×8′＝16分），第五大題共2小題（2×9′＝18分），第六大題共2小題（2×10′＝20分）

　　（二）試卷基本特點

　　**年中考數學試卷，在題目的設計提題量上與**年大至相同，改**年選擇題10題，填空題6題為2011年選擇題8題，填空題8題，仍為以答題卷形式答題，實施網上閱卷。試卷難度適中，整卷難度分數為0.58左右。試題反映了考生教育教學發展的要求，堅持從學生實際出發，該學生的發展與終身學習的需求，在重視基礎知識和基本技能考查的同時，注重了數學思想與數學方法的考查，加強了學生應用數學知識和思維方法，分析解決現實問題的能力的考查，在創新知識和實踐能力方面也體現的更加明顯，反映了數學課程標準對數學的要求，體現了課程改革的精神。

　　一、考查知識點

　　（1）有理數運算法則（2）分解因式（3）函數自變量的取值範圍（4）解二元一次方程組（5）三角形內角平分線的交點（6）平面圖形中有關分解的數量關係（7）h.旋轉圓形的中心點（8）幾何圖形中角的關係、線段的關係的解答

　　二、主要失分原因

　　（1）分解因式未完整如：x3－x=x（x2－1）=x（x+1）（x-1）只分解到第二步

　　（2）解方程組答案缺括號如：寫成：x=4y=-3

　　（3）解析式中的量的關係如：y=x+90寫成y=x+90o

　　90度寫成90o度

　　三、教學建議

　　（1）基礎教學中基本知識點應要求學生清晰地掌握；

　　（2）強調數學答案的規範化寫作，並要求學生理解透徹應為什麼這樣寫，從根本杜絕簡單的錯誤，減少本來就不應該失去的分，如：更好地體現真實的數學水平。

　　第17題

　　考查知識點：

　　（1）、同分母分式加減運算；（2）、分式乘除法；

　　（3）、分式化簡后求值；（4）、分母有理化。

　　第18題

　　考查知識點：

　　利用列表或樹形圖求概率。

　　第19題

　　考查知識點：

　　（1）、考查菱形的基本性質；（2）、圖形在平面直角坐標系中點的坐標求法；（3）、求函數解析式。

　　考生失分情況：

　　（1）、第17小題一部分學生對於分式相加減知識掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開發部比較明顯；

　　（2）、第18小題學生失分主要表現在不會畫樹形圖或列表；

　　（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標中點的坐標表示符號的錯誤較嚴重。

　　教學建議：

　　（1）、在以後的教學中要注重對分式基本性質及其簡單運算的教學提高學生的分式運算能力要注意分母有理化教學；

　　（2）、要注重對學生利用樹形圖或列表求概率的教學，尤其要注重樹形圖的畫法。要讓學生熟練掌握到用樹形圖求概率，不能咐寫概率答案；

　　（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標系綜合性題目的教學，尤其注意幾何圖形上點的坐標與線段之間的轉化中符號問題，要讓學生知道點的坐標在不同象限是有符號限制，而幾何圖形的線段始終是正的。

　　第20題：

　　考查的內容是圓的相關知識，從學生的答卷情況來看，絕大部分同學都能解答出①中的四個答案，失分分的是學生沒有帶單位以及②中解答出結果沒有最後答，建議任務教師切實加強對數字後面單位的強調。

　　第21題：

　　考查知識點

　　（1）垂徑定理應用，三角函數、同弧圓心角與圓周角關係（等邊）和直徑所對圓周角如何

　　（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面積

　　（4）作輔助線

　　考生失分情況：

　　（1）在求圓周角時不知道用同弧所對圓心角去求；不能從Rt△邊的大小關係得出角的度數；有個別同學多考慮了劣弧上的點的情況。

　　（2）未作答；不能確定何時面積最大；求面積時沒有乘以

　　（3）書寫格式規範性不夠；∵∴推理不嚴格；因為→所以常左右排放；應為“因為”……“所以”……；角度單位沒寫；×120o寫成“120o”等等，基本功不紮實。

　　教學建議：

　　（1）解簡易的直角三角形要十分熟練；

　　（2）同弧所對圓心角與圓周角的關係要切實掌握；

　　（3）要培養分類思想，但也要仔細審題。

　　（4）三角形的面積和底與高的關係，當底不變時，高的大小影響到面積的大小；要注重培養學生以變化的眼光看問題，處理一般和特殊的關係的能力。

　　第22題：

　　考查知識點

　　（1）構造直角三角形勾股定理解直角三角形

　　（2）應用數學知識的實際問題，

　　考生失分情況：

　　（1）不能數學模型，所作輔助線不能聯繫起來解決問題；

　　（2）用的函數種類與試卷提示有區別，導致出現較大誤差；

　　（3）比較大小時沒有用點到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；

　　（4）合格問題不知道轉化為數學中的線段（角）的大小比較，而用等於關係判斷。

　　教學建議：

　　（1）強化數學建模思想的教學，培養學生從生活問題提煉出數學問題的能力。要能正確做出輔助線，並弄明白判斷是合格的關係是哪兩條線段的大小比較；

　　（2）理清不同三角函數的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；

　　第23題：

　　考查知識點：

　　數據的整理和統計

　　考生失分情況：

　　（1）從畫的表格上，學生不善於概括、整理，思維混亂，出現表格內容重複，有多數同學沒有帶單位；

　　（2）從畫扇形圖上看，學生存在畫圖隨意，過於明顯畫出與百分比不相符的扇形；

　　（3）對相關數據進行表述來看，學生不能抓住實質說些事不相關或是不能把事實情況表達清楚，

　　教學建議：

　　建議教師在平時教學要注重數據整理的基本技能和數學規範性的訓練

　　第24題：

　　考察知識點：

　　（1）拋物線；（2）圖形的平移、翻折；（3）分類討論；（4）矩形的判定；（5）平行四邊形的判定。

　　得分率：極低

　　教學建議：

　　（1）加強概念教學；（2）培養學生知識運用、知識綜合運用能力。

　　第25題：本題為課題學習題。考察知識相關如下：

　　（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關知識；

　　（2）探究規律；

　　得分率：極低

　　教學建議：

　　1、加強對課本知識深層理解及應用。

　　2、教學中多滲透點類比討論思想與不完全歸納方法。

　　3、平時多做一些推廣類問題的訓練，不要局限書本，只有課堂開放，學生才會不怕開放題與探究題。

　　總之，通過中考試卷分析暴露出數學教學中存在的問題有如下幾點：

　　1、基礎問題：學生對圖形的識別能力較差，學生數感、符號感不強。一些基本概念及相關運算能力有欠缺。因此，初中數學教學要面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主幹內容。落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法要求，特別要關心數學學習有困難的學生，讓學生感到生活中處處有數學，學好數學可以解決許多生活中問題，通過學習興趣的培養和學習方法的指導，使其達到學習的基本要求提高合格率。

　　2、學生對利用數學知識解決生活實際問題的能力較差，缺乏數學建模能力。而數學建模是新的數學課程的一個重要內容。因此，在教學中，更要加強學生閱讀、理解、分析問題的能力和數學的應用意識的培養。要經常性地讓學生從熟悉的生活情境和相關學科的實際問題出發，通過觀察、分析、學會歸納抽象。不斷體驗教學與生活的聯繫，培養數學建模與數學應用能力。

　　3、學生數學思維的嚴謹性需加強。在解題過程中，目標不明確，思路混亂、書寫不規範、數學表述能力差。因此，在數學中要重視教學思維的訓練，培養學生良好的數學表述與交流能力。

　　4、學生分析問題解決問題的探究能力較差。因此在教學中要注重數學思想的培養，如觀察與實驗、分析與綜合、聯想與類比、特殊與一般、簡單與抽象、猜想與驗證、不完全歸納法等，這些思維方法都需要在長期的數學過程中滲透並潛移默化，才能收到一定的預期的效果。