高中英語試卷分析

　　高中英語試卷分析（一）

　　一、試題結構分析

　　與歷次月考相比，題型結構有些變化。沒有了聽力題，其它試題基本不變。客觀試題佔75%，其中，單項選擇佔15分，完形填空佔30分，閱讀理解佔30分。主觀試題即寫作佔25%（25分）整卷突出語篇能力、強調英語語言的運用。學案中的原題只出現在單選題型里佔66.7%，占整個試卷的10%，合10分。總體來講，試卷難度較小。單選題只考察了幾個單詞的用法；完形填空和閱讀理解文章難度也很低。寫作基本上還是簡單的單句翻譯。各種題型得分比例為：單選題69%，完形填空35%，閱讀30%，寫作28.5%。平均僅36分。及格率僅為2.5%.從寫作來看，能寫出幾個正確初二難度的的英語句子的學生很少。學生的詞彙量很少，多數學生達不到正常的初二年級水平。

　　試卷體現了語言交際性原則，加大了應用能力考查的力度，考查不只停留在對於語言知識的識記與簡單再現上，而且考查考學生語言知識的運用能力，即詞彙及重要句型所用的語境是否恰當、得體，是否達到準確表達思想的目的。

　　二、本班現狀

　　由於學生基礎相差太大，成績很不理想。這裡不提過多的的歷史原因。本班所謂的優秀生學生（各科考試總成績排在前十名的學生中，只有一人勉強算英語學科的優秀生，一名算得上中等生，其餘的基本上在差生行列，各科發展存在嚴重的不均衡問題。另外一些英語成績相對不錯的學生的各科總成績卻排在全班中下游。這種片刻現象反映了學生能力和學習興趣的不均衡。在日常教學中經常出現這樣令人尷尬的局面，在很多學生一再要求和追問下，不知不覺地就講到了小學三四年級的內容，很多學生正聽得饒有興趣，常常突然有學生喊起來：“老師你在幹什麼？”他嫌講的內容太沒必要了。當然學生在考試中出現的問題，在一定程度上反映了英語教學中出現的問題。如，我們的學案雖屬新課標規定內容，且難度正常，但學生難以接受。降低難度當然沒問題，但短期內學好七八年都沒學好的內容是不現實的。而且這畢竟是高中教學，而且將來的考試不會降低標準。可能我們過於注重教學形式，忽視教學效果，詞彙教學費力不小但收效甚微，記憶力和理解力是制約學生英語水平的提高的嚴重障礙。另外學生知識面狹窄也是一些簡單教學內容顯得得複雜。

　　三、改進措施

　　1.加強寫作訓練

　　因為學生普遍缺乏英語句子結構意識，乏英語思維習慣。而英語寫作的題材簡單，學生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分數。這是一個突破口。

　　2.增加閱讀量，提高閱讀能力

　　儘管很多學生見了閱讀文章就頭疼，還沒開始就已經沒有讀懂的信心了，但還要象牽着盲人走路那樣，邊引路、邊鼓勵，盡量消除學生的恐懼心理。直到使學生能獨自行走。相信這只是時間問題。

　　3.堅持以學生為主體，培養學生自主學習能力

　　繼續更好的改進、利用學案，引導學生學習，營造真實、靈活的語言環境，珍惜學生的學習興趣和熱情，引導學生自主學習，以學生為主體，提高課堂效率。精選適合學生具體分情況的學習內容和鞏固練習。

　　4.培養學生語言能力的這一長期目標同時，更注重提高考試成績，強化機械記憶。

　　高中英語試卷分析（二）

　　本次高一英語試題滿分100分，試題緊扣教材，符合大綱要求，體現了課程標準的方向，題量適當，難度適中。但是，從本校全體考生答題的情況來看，卻不容樂觀。高一英語平均分僅為54.8分，最高分91分，最低分10分。這些數據表明我們高一英語教學質量不高，學生基礎知識參差不齊。為此，我們必須認真總結經驗，找出差距，認真分析存在的問題，採取措施，改革教學方法，為提高英語教學質量而努力。為了搞好教學工作，我們對試題進行了分析，並簡述如下：

　　本試卷分為聽力測試、單項填空、完形填空、閱讀理解、寫作（其中包括單詞填空題）五道大題，下面分大題進行逐題分析與探討，並結合教學提出建議。

　　一、聽力測試。該試題以考查學生對於口頭語言的理解為目的，要求學生能夠聽懂日常交際中發音清楚、語速正常的簡短對話和獨白。本題滿分20分，平均分12.5分，最高分18分，最低分2分。本題是全卷中難度最低的題，本題也是學生得分高的題。

　　本題雖是學生得分最高的題，但是學生成績之間的差距很大。在今後的教學中，教師應指導學生多聽地道的標準的英美人士的錄音材料，在教學中應盡量用英語組織教學，鼓勵學生在課堂內外大膽地主動地朗讀英語，用英語進行對話，不斷地提高學生們的聽力水平。

　　二、單項填空。本試題主要考查學生對本學期所學的英語語法（例如有2個題是考查過去完成時和現在完成時的）、詞彙知識和較為簡單的表達方式的掌握情況。本題滿分10分，最高分9分，最低分2分，平均分4分左右，是學生得分率較低的題。

　　本題學生得分較低，說明不少的學生在基本的語法掌握上還有差距。本試題既注重考查語言形式，也注重考查語義內容，還注重考查語言的運用。學生得分低，說明學生在語言的運用上還存在較大的差距。

　　在今後教學中，我們要指導學生掌握基本的英語語法知識、詞彙知識和較為簡單的表達方式，還要在此基礎上培養學生在特定的語言環境中運用語言的能力。

　　三、完形填空。本試題是課文改寫。既考查學生在閱讀理解的基礎上對詞彙知識的掌握情況，也考查學生的學習態度。本題滿分10分，最高分10分，最低分2分，平均分7.5分。該題是學生得分最好的試題，反映了大部分學生平時學習態度較好。

　　在今後的教學中，我們要指導學生加強閱讀，增加完形填空題的訓練。教師要指導學生通讀短文，了解、掌握文章大意，綜合運用所學的詞彙、語法知識；要嚴格要求學生多讀課文，讀熟課文，增強對課文的理解能力。

　　四、閱讀理解本題滿分30分，平均得分15.99，最高分30分，最低分4分，很多學生得分情況不很理想，得分較低，多數學生的閱讀理解能力較弱，特別是差在推斷題和總結概括題上。

　　閱讀理解能力是高中學生學習英語的一個非常重要的能力。在高考試題中占很大的比重，直接決定最後的成績。針對學生閱讀理解能力較弱的狀況，我們要加強對學生閱讀理解能力的培養，加大閱讀量，指導學生多讀英語文章，既要精讀，又要泛讀，逐步地培養和提高學生閱讀理解能力。

　　五、寫作。本試題主要考查學生的寫作能力。作文題材貼近學生生活，加上平時上課期間對此題材有過訓練，所以學生有話可寫，雖然有許多學生寫出的文章有些語法錯誤，卷面也不太乾淨，但他們都能寫出並達到一定的字數。本題滿分25分，平均分13.10分，最高分24分，最低分3分，本題學生得分較好。但其中也有好些學生寫作能力較低，雖然寫了，卻一句不通。

　　六、單詞填空題。本題既考查學生平時的學習態度，也考查學生對英語單詞的運用能力。例如，有很多學生把“證明”翻譯成了evidence,說明學生對有些詞彙含義沒有明確掌握，含糊不清。此題得分率很低，最高分5分，最低分0分，平均分2.01分。針對此情況，在平時教學過程中，我們要引起足夠的重視，加強寫作訓練。在訓練中，加強常用單詞和短語的複習鞏固，充分利用科學方法記憶單詞，加強英語五種簡單句句型的反覆訓練。同時，特別要注意學生在寫作中對不同詞類的運用，培養學生良好的英文書寫習慣和寫作習慣。

　　高中英語試卷分析（三）

　　總的說來，該套試題體現了以下命題特點和趨勢：

　　一、試卷難度適中，符合新課改要求

　　命題重視“新材料、新情境”的創設與運用，測試考生的綜合語言運用能力。考生在英語語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現新課標培養目標，符合新課改要求。

　　二、突出語言語境運用能力考查

　　從本套試卷的考查內容看，今年的聽力依然平穩，只是最後的一段獨白變成了對話，且長度較長，難度有所增加。”以往聽力最後一段往往是一段獨白，讓學生根據獨白來判斷選擇答案，但今年由獨白變成了對話，而且時間長，給學生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對於單選題，基本上沒有太大的變化，考查內容均為平時教學的重點，沒有偏題怪題。考查的是最基本的語法知識，只要學生掌握了基本知識，就能得分。詞彙和語法知識均考查考生在進入情境，理解題干，把握內容基礎上對詞彙或語法知識的掌握和運用情況；完形填空是記敘文，文章內容積極向上，弘揚做善事的思想，做題的思路強調在語篇理解能力和靈活運用知識能力；閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明，考查角度靈活多樣，真正考驗對書面語言的理解能力；閱讀表達題體現了語言的綜合性和語境化因素，在實際的語境中考查考生的語言知識，體現所解決問題的真實性、情境性和應用性，能夠使學生展示個性發展和思維的多樣性與開放性。

　　三、試卷內容貼近現實，體現生活，時代感強

　　無論是語法和詞彙知識，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最後的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。讓考生普遍感覺到試題來源於生活，試題在體現生活，答題的過程就是在體驗生活。無形當中山東卷也在指引着考生去品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學生的全面發展起到了良好的反撥作用。

　　四、繼續發揚主觀性，開放性的鮮明特色

　　今年的閱讀表達題的題目與往年的題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個題目，換成了細節理解，這樣實質上增加了難度，要求考生對文章要有更詳細的把握，增強了對文章整體掌控的要求。書面表達題目設置非常符合學生的實際，應該說沒有什麼難度，就是考查學生的語言輸出能力，語言寫作能力，不至於無話可說，也同時有利於互相分享學習英語的經驗和困惑。

　　具體題型分析和解題技巧點撥：

　　第一節 語法和詞彙

　　26 35 考查非謂語動詞

　　28 34 考查時態

　　22 31 交際用語

　　23 25 27 三大從句的考查。

　　30 虛擬語氣

　　單選題總體難度比去年要相對簡單，題目設置強調在特定的語境中語法和詞彙知識的理解和靈活使用，突出了詞彙和語法功能的地位。同時語言得體，意境明確，避免了偏長、偏難的句子和詞彙，所考查的知識面也很全面，仍然圍繞必須的和常考的知識點，如：冠詞、交際英語、關連詞、名詞、形容詞、動詞時態與語態、三大從句、非謂語動詞等的應用。只要具備基本的語法知識，一般都可以得分。

　　今年的單選題有了一定的變化，那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析，只考查了名詞形容詞，還有就是情態動詞，倒裝句，特殊句型沒有考查，降低了考試難度，對於很多基礎相對差的同學是個好事情。今年的單選題多考查了時態題，兩個，非謂語動詞兩個，交際用語兩個。如：

　　21. when you are done with the book, just give it to Lucy orHelen or _________.

　　A. whoever　　B.wherever　　 C.whatever　　 D. however

　　解析： A 此題考查特殊疑問詞+ever的用法，只要考生讀懂句子的意思就可以作對，做題方法，都有ever,所以不用考慮ever, 只要考慮意思。

　　所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結合句型，弱化了語法學習，這對我們以後的英語教學有很大的啟示。

　　第二節 完形填空

　　本次完形填空題基本延續傳統的體裁，以記敘為主，議論為輔，文章沒有生詞，內容積極向上，文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人，他們盡自己最大的努力去幫助這些人，因此也感動了社會的其他團體參與進來，主要表達了為了社會奉獻自己的一份愛心，用自己的愛心和行動來改變這個社會，實現自己的人生價值，這些道理對我們考生是很有教育和啟發意義。對我們未來英語教學的方向有很大的指導價值，啟示我們在以後的英語教學中沒必要搞的太難，太複雜，抓基礎，重實用。學會如何運用英語理解和駕馭篇章的能力。

　　第三部分 閱讀理解

　　閱讀部分繼續保持較大的閱讀量，充分體現語言的交際運用功能

　　總體來說，今年高考英語試題繼續保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現語言的交際運用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞彙，某種意義上說是降低了難度，只要考生認真仔細地審題和判斷，應該可以取得高分。

　　第四部分 書面表達

　　本次書面表達是關於分享介紹英語學習經驗的文章，可以說沒有什麼難度，純粹考查寫作的基本功，並沒有在題材和構思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設題，我們可以得出一些啟示，那就是高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調實用性和生活化。所以，應在各種體裁全面涉及的基礎上，充分重視應用文的練習，更好地做到有的放矢。書面表達整篇背誦絕無必要，可以看讀為主，我們平時不用刻意的去背誦模版，那樣搞的學生很累，導致學生不能夠靈活的寫作，成了八股文，固化了思維，所以對於寫作關鍵是從中汲取一些自己認為常用的積極詞彙和表達，並能得體熟練地運用。

　　總之，今年山東高考給我最大的啟示就是，我們英語的教學語法要繼續弱化，簡單化，系統化，沒必要學得太難，太深，只要掌握的基本的框架，基礎的就可以了。單選要注重對基礎知識的掌握，不要做偏，難題。注重對詞彙的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣，主用篇章的理解和駕馭，並沒有很難，很長，很複雜的句子，高考英語正在向實用性，基礎性邁進，目的就是為了塑造學生基本的語言使用能力，沒有必要搞的太複雜，畢竟我們學習應用於是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調實用性和生活化，也沒有必要在個別題材，構思上下很大功夫，也就是說只要我們能夠表達出來我們想要表達的意思就達到目的了，畢竟不是語文的作文，書面表達歸根結底就是翻譯句子，只要我們英語基本功紮實了，漢語的寫作是不存在問題的，那麼我們翻譯起來，自然就沒有問題了，所以關鍵是靈活運用，不是死記硬背，套模板，那樣違背語言學習的最終目的。