九年級數學試卷分析

　　九年級數學試卷分析（一）

　　這份試卷的基本分大約為98分左右，體現了新課程標準的思想和理念。數學教學不僅要教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數學思想和方法列為數學的基礎知識，提出發展思維能力是培養能力的核心。強調培養學生解決實際問題的能力和應用數學知識的意識。

　　我認為期末考試試卷有以下幾個方面的特點與大家探討：

　　一、以課本為載體，轉變知識的考查方法。　　試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計算題中的部分試題，特別是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26題。我認為這樣命題給教師在平時教學過程指明了方向，同時也給那些認為課本無用論者嚴重的打擊。也有利於引導教師深入鑽研教材，挖掘課本知識的內在聯繫。另外考查的形式和方法與課本所體現的不同，例如：第20題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應用投影知識，使學生能通過解題，了解投影知識的真正內涵。

　　二、重視雙基的考查，強調數學思想方法的應用。

　　我認為本試卷對課本基本知識、基本技能都進行了直接考查和應用，而沒有出現繁雜的內容和知識的疊加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教師認識到題海戰不能使學生取得高分，更不能使學生全面發展。而我們感覺到要使學生取得高分，使學生全面發展，應注重數學思想方法滲透。

　　這張試卷用不同形式的試題對學生的數學思想方法的考查，考查的數學思想方法有：數形結合（第10、15、16、20、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

　　三、以新課程標準為依據，注重學生能力的考查

　　我認為《數學新課程標準》是教師平時教學和中考總複習工作的依據，2007年中考說明為依據，期末試卷中的試題基本以中考要求為標準，例如填空題的第18題是展開圖的計算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它並沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個知識結合在一起考查。

　　從另一個角度來看，本題考查學生的思維能力，同時也可以說明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優秀生的功能，應該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對比例的考查，第22題找規率求面積等。目的也許在於讓教師認識到試題的形式是不定性，而解題的知識是永恆性，也許更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處於一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數學的精髓，才能真正的提高學生的能力。

　　四、對教學的啟示

　　1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。

　　2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。

　　3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。

　　另外，我認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度係數太大，得分率太低，不利於選拔尖子生，不利於學生充分發揮自己的實際學習水平。同時我組還認為階段性考試試題應以基本知識技能為主，目的在於了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。

　　附加講解部分：

　　第一題，選擇題

　　1、是“整式的運算”屬課本習題。2、是“視圖”練習中的原題。3、是“科學計數法”課本習題的變數，告訴學生出題的變化還有“精確值”、“有效數字”。4、是“圓的基礎知識”。6、是“解直角三角形”課本習題變式。7、是“函數圖像的平移”。8、是“智力測驗”題，需要學生有創新思維能力。9、是“頻率知識的綜合應用”，屬拔高題。10、是考察“函數讀圖能力”

　　第二題，填空題

　　11、是“分解因式”告訴學生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三種方法。12、探究規律，提倡在日常生活中要注意多觀察、多動腦、多動手，以提高自己的解題能力。13、是“三角形”的概念。14、是“拋物線”的基本概念。15、是考察“統計”中的讀圖能力。16、是“日常生活常識”的題。17、是在實物中尋找“相似三角形”。18是“立體圖形的展開圖”考察學生的立體感以及空間想象能力。

　　第三題，解答題

　　19、（1）是“分式的化簡”。（2）是“分式方程”。都是基礎題，但也要提醒學生解分式方程必須檢驗，否則會扣分的。20、是“投影與比例”第（1）小題得分率100%，但第（2）小題學生就不行了。21、是“概率樹形圖”的分析，考察學生抽象思維能力。22、是“幾何探究”題，主要考察學生的創新能力。23、是純“函數”試題，是考察學生的基礎知識和基本技能。24、是“數形結合”的題，考察學生的綜合分析能力和數學思想的理解能力。25、是“生活中的函數”，數學來源於生活，因此也應用於生活。這是一道銷售利潤的題目，讓學生投入到自己的角色中去。25、是“壓軸題”是“動點分析”的題，“動中有靜，靜中求動”，學生應不被動所迷，隨動而動，在動中找出立腳點，找出等量關係，從而探求解題思路。

　　九年級數學試卷分析（二）

　　九年級數學期末考試平均分約為61.3，優秀率約為3.5，及格率約為60.3。現在把每小題的得分率向大家彙報一下：

　　1、95；2、77.5；3、80；4、94.2；5、80；6、82.5；7、71.7；8、46.7；9、74.2；10、1.7；11、90.1；12、66.7；13、78.4；14、46.7；15、95；16、80；17、73；18、83.4；19、87.4；20、92.2；21、64；22、73；23、36；24、2.6；25、47；26、2427、6728、16。

　　這份試卷的基本分大約為66左右，體現了新課程標準的思想和理念。數學教學不僅要教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數學思想和方法列為數學的基礎知識，提出發展思維能力是培養能力的核心。強調培養學生解決實際問題的能力和應用數學知識的意識。在我組教師的共同討論下，最後我們認為期末考試試卷有以下幾個方面與大家探討：

　　一、以課本為載體，轉變知識的考查方法。

　　試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計算題中的部分試題，特別是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27題。我組教師認為這樣命題給教師在平時教學過程指明了方向，同時也給那些認為課本無用論者嚴重的打擊。也有利於引導教師深入鑽研教材，挖掘課本知識的內在聯繫。另外考查的形式和方法與課本所體現的不同，例如：第23題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應用投影知識，使學生能通過解題，了解投影知識的真正內涵。

　　二、重視雙基的考查，強調數學思想方法的應用。我組認為本試卷對課本基本知識、基本技能都進行了直接考查和應用，而沒有出現繁雜的內容和知識的疊加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教師認識到題海戰不能使學生取得高分，更不能使學生全面發展。而我們感覺到要使學生取得高分，使學生全面發展，應注重數學思想方法滲透。這張試卷用不同形式的試題對學生的數學思想方法的考查，考查的數學思想方法有：數形結合（第10、15、16、19、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

　　三、以大綱為依據，注重學生能力的考查。我組認為《數學新課程標準》是教師平時教學和中考總複習工作的依據，期末試卷中的試題基本以中考要求為標準，例如填空題的第10題是正方形和面積的結合，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它並沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個知識結合在一起考查。從另一個角度來看，本題考查學生的思維能力，同時也可以說明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優秀生的功能，應該說是一道好題。又如試卷中的第24題用新方式對矩形和成比例的考查，同時通過相似體現了本題的靈活性，更體現了試題的多樣性。目的也許在於讓教師認識到試題的形式是不定性，而解題的知識是永恆性，也許更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處於一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數學的精髓，才能真正的提高學生的能力。

　　四、對教學的啟示

　　1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。

　　2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。 會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。

　　3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。

　　另外，我組認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度係數太大，得分率太低，不利於選拔尖子生，不利於學生充分發揮自己的實際學習水平。同時我組還認為期末考試的試題應以基本知識技能為主，目的在於了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會體現的更合理。

　　九年級數學試卷分析（三）

　　一、試題類型及特點

　　本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎，全面考查了學生的計算、分析、圖形結合等能力，試題不難、不偏、又有創新，能夠較好地反映學生的學習情況，並對今後的方向有一定的指導意義，是一套很不錯的試卷。

　　二、學生答題情況分析

　　從整個學生答題情況來看，學生對選擇題做的不錯，錯誤率不高，說明學生對一些基本的概念、基礎知識掌握的還好；填空題中第14小題，求k的取值範圍，大部分學生做錯。原因是只注意到了 值大於0 ，而忽視了根號下k的取值範圍，這說明學生答題過程中還缺乏全面考慮問題的習慣；第15小題，有部分學生用增長率公式時，x%中，% 丟掉了。第13小題有三種情況，這也充分說明了學生的思維還需發散，思考還要靈活。解答題中，第18題中的第（2）小題，用換元法解方程，因為學生在以前的學習中學習較少，在今年的學習中又沒有提過這個知識，所以學生的得分率不是太高。第23題，這一道題在以前我做過，但學生沒有真正弄懂，沒有掌握住。所以這次做仍然很多同學不能得全分。尤其是第（3）問，用圖象的方法解不等式，錯誤率甚高。

　　三、存在問題及改進措施

　　從學生答題情況可以看出：

　　1、學生在平時的學習中沒有真正弄懂、學會，只是機械地、被動地進行學習。

　　2、學生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發散思維。針對上面的兩個問題，我認為在今後的教學中，要加大課堂改革的力度，要讓學生參與到學習中，教師少講，讓學生多思考、多講、多說，讓他們能主動地學習，從而獲得知識。

　　四、改進措施及建議

　　本試卷難易程度適中，無錯題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯的試卷，希望在今後的考試中，繼續提供更加優秀的試卷，來指導我們的教學工作。