跨越式跳高教學反思

　　篇一：跨越式跳高教學反思

　　一、教材分析

　　跨越式跳高是小學體育教學的基本項目之一，同時也是小學生喜愛的體育項目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結構可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯繫的有機整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，並越過一定高度的橫竿。

　　從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對於小學三年級學生，起跳的教學尤為重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據小學體育課程標準和三年級學生作為初學者的實際情況，選擇跨越式跳高作為教學重點，有助於學生掌握助跑，起跳的技術及正確方法。增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，發展身體的協調性，培養學生勇敢、頑強和相互合作精神。

　　根據小學體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際情況出發，結合自己平時的教學經驗設計本節課。

　　二、教學重點、難點

　　1、本節課的教學重點：起跳

　　起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先着地，踝、膝、髖關節超越肩關節且充分蹬直，兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

　　2、本課的教學難點：助跑與起跳協調配合。

　　學生在跳高時容易出現的問題是起跳後身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學者，因此，本節課的教學難點就在於如何將助跑與起跳協調配合。

　　三、有利因素

　　由於小學三年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習內容將比較容易掌握，只要激發得當，學生的“要我學”變為“我要學”的積極性、主動性不難調動。

　　四、不利因素

　　由於小學三年級學生的興趣廣泛，自制力差，其心理因素處於極不穩定的階段，這需要在教學中採用有趣性的組織教學方法、變換練習方式及要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，保證教學活動順利進行。

　　五、教法：本節課採用示範講解法、分組練習法

　　1、利用示範講解教學，培養學生認真觀察事物的能力。

　　2、通過帶領練習和指導練習，使學生逐步掌握模仿的學習方法。

　　3、通過要點的講解，逐步培養學生會用所學理論指導實踐的學習方法。

　　六、存在不足

　　學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

　　七、改進措施

　　學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。

　　篇二：跨越式跳高教學反思

　　小學生對短跑類項目比較感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學第一步，應該讓學生不知不覺地參與。在充分準備活動后讓學生自由跳，充分發揮想象力和創造力。讓學生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。漸漸轉換為橫繩，能順利過橫繩的繼續，不能過的就到另外的場地練習，自己動腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數幾個能繼續過橫繩的人。

　　通過一段時間的練習，學生很自然地分成了兩組，一組在繼續跳越新的高度，另一組在動腦筋想辦法怎樣才能過橫繩？而此時教師應進行正確引導揭示跨越式跳高的秘密。因此跨越式跳高教學第二步，應是在學生自由跳躍后及時進行引導，讓學生自主探究后掌握正確的技術動作。再將學生分成兩組，技術動作好的同學平均分到各組，讓他們帶領其它同學練習。讓學生們自己互幫互學，進行合作學習。同時培養學生的團結協作精神。同學們在愉快的環境中相互矯正、相互評價掌握技術技能。

　　進行第二步練習后，學生們的積極性有所下降，此時我將跨越式跳高 “ 標準 ” 告訴學生，適時進行教學比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學第三步，應進行正確反饋，檢查教學質量。將標準設置為優、良、及格、不及格四個高度，分組進行比賽。樹立自信心，培養勇於進取的精神。 每堂課的最後，要進行總結，提高學生的認知能力。通過幾堂課的學習學生們對跨越式跳高有了充分的認識。 通過以上四部教學，學生的積極性充分調動起來了，使學生在很自然的情景中學到了跨越式跳高技術。整個課堂學生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進地位，充分發揮了學生主體作用，學生的探究能力和創新意識得到了培養。

　　當然還存在很多不足之處：學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

　　改進措施 ：學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。

　　篇三：跨越式跳高教學反思

　　起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先着地，踝、膝、髖關節超越肩關節且充分蹬直，兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

　　教學難點： 助跑與起跳協調配合。

　　學生在跳高時容易出現的問題是起跳後身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學者，因此，本節課的教學難點就在於如何將助跑與起跳協調配合。

　　在課的準備部分設計了十字跑的遊戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接着運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個遊戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最後在音樂的伴奏下進行放鬆。

　　本課根據學校現有器材設計練習方法，有效解決器材少，避免課堂不安全事故發，在有限的範圍內設計十字跑和繞圓的跑動路線，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。及時指導學生去發現問題：怎樣跳身體才避免碰到棍棒；跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。跨越式跳高教學，在練習過程中經根據能力水平結合成“能力小組”進行練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利於教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助，既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。

　　小組合作教學模式，提高學生自主探究學習的能力，能培養學生間的相互合作能力，建立責任意識，發展學生身體協調性、靈敏性和平衡能力，增強合作意識。