雨打花落夢難續

　　略帶微涼的細雨從沮喪的天穹黯然灑落，潮濕了迎春花，冰涼了桃梨，還落寞了櫻花的情懷？難道蒼天也如凡人，難免有傷感的時分？如果不是過分悲凄，又怎麼會臉色青灰、瀝淚滂沱？；

　　暮色蠶噬着蜿蜒的小巷，細雨交織如網，來去的行人神色張皇，陣陣小跑的腳步濺起一尺來高的水花，晶瑩了誰的眼帘？那腳踏水花的聲音，像一曲悠揚的小調，又掀起了誰纏綿的思潮？；

　　我在風雨中來去已經格式化了，看到周圍的人這樣倉皇，竟然那麼鎮定自若，從容地邁着步履，任憑涼雨的蹂躪。我用那雙漠然的眼神若無其事地打量着那些在雨中奔躥的人們，心，如死水一般，泛不起半絲微瀾。只是那遠處的點點燈光，在矇矓的雨簾中，變得那麼灰暗，如死神的的眼光，令人看不到一丁點希望。幸好我已經不再畏懼那份清涼，漫不經心地徜徉在涼涼的雨霾中。

　　我透過那雨霧，隱約看到了身旁一簇光亮，那盞橘紅色的檯燈，發出慘淡的弱光，燈旁耷拉着一個小男孩。小男孩蓬亂的頭髮掩飾不住內心的糾結。本來少年不識愁滋味的，那小小的少年為何如此落魄？天真爛熳的童年，怎麼會如此黯然失色？在這微帶涼意的夜，擁有一個溫馨的家園，怎麼依然顯得那麼潦倒？

　　我情不自禁地駐足觀望，看看這個小孩究竟在幹啥。他雙手托着腮，兩眼茫然地凝視着玻璃窗外漆黑的夜，簌簌的雨聲絲毫勾不起他任何興趣，彷彿置身於這個世界之外。他前面的書桌上，凌亂地擱置着一本本皺得像雞皮疙瘩的本子，像是要寫些什麼，卻又心不在焉，甚至根本就不想寫。

　　看到少年這般的模樣，我有點愕然。孩子的母親見我呆在窗前，便告訴我：“孩子半期考試幾乎沒有一科理想的，英語才考了38分。平時學習很吃力，老師又經常打罵，他完全喪失了信心，不想讀書了。我們怎麼勸，他都不聽，他說讀書還不如跟你一起賣燒餅呢。”

　　聽了這一席話，我的心又驀然地悲愴起來。現在的社會，好多小資想盡千方百計送孩子去“貴族”學校讀書，到處請名師做家教，一心就想孩子能龍騰虎躍，將來能給自己臉上貼金鍍銀，讓自己和孩子無尚榮耀。其他的普通階層也把孩子關在書房，或者送到各種各樣的輔導班，也希望孩子能出人頭地。所謂的“書中自有黃金屋”真的就那麼誘人么？如果那樣，那些莘莘學子們苦讀十多年寒窗後為何也那麼迷茫？

　　現在雖然倡導以人為本，但是又要以學生學習成績為尺子來衡量老師的工作業績。老師迫於壓力，又怎麼不望生飛黃騰達呢？在老師強壓與學生反抗的較量中，誰勝誰負？沒有終點，就沒有裁判，當學生拖着疲憊不堪的生命一步一步走到了終點時，裁判是誰？誰會綻放出勝利的微笑？

　　不管老師還是家長，你們是否考慮到孩子的感受？你們是教孩子走路還是扶着孩子走路？孩子永遠生活在你們的襁褓中么？如果一味地看中孩子的學習，而忽略了對孩子其他更有意義的教育，他（她）至少不是一個真正意義上的“我”，他（她）只是你們的重現，或者是你們理想的化身而已。當孩子沒有煉就生存應具備的基本素質，沒掌握生活應具備的基本能力，甚至被扭曲個性而半途而廢時，你還能會心地笑么？

　　鼓勵孩子努力學習固然沒錯。引導孩子多看點好書當然多多益善。可千好萬好，不如身體好！千學萬學，不如先學會做人！人，形形色色，沒有絕對的標準。至於做怎樣的人，誰都會帶有主觀色彩，我們又何必一定要把自己的意志強加給孩子？只要孩子本質善良、追求理想的同時有一個平常的心態，能獨自面對人生風風雨雨，永遠健康快樂，那還奢求什麼呢？

　　孩子是老師和家長的花朵，當那些花朵再也不能爭芳鬥豔，那春天還會五彩斑斕么？誰還會欣賞這滿園的春色？當一夜傾盆大雨之後，會不枝折花落么？當滿地落紅無數，枝上僅有殘枝敗花時，有多少夢還能延續？