中考試卷分析

　　今年中考理科綜合試卷化學部分的命題，仍然依據《全日制義務教育化學課程標準 （ 實驗稿 ） 》和《恩施州中考化學考試說明》要求，注重學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，重視考查問題的探究性與綜合性，引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事，體現了基礎教育課程改革方向，對今後的教學有很好的導向作用，是一套成功的中考試卷。

　　一、試卷特點：

　　今年中考試卷有如下特點：

　　1 、試卷結構保持相對穩定：題型、題量、賦分、考查方式基本不變，即選擇 10 個小題共計 20 分、填空題每空 1 分共 25 分、計算題一個小題共計 5 分。

　　2 、整體難度較 08 年持平，選擇題難度基本不變；

　　填空部分突出了初中與高中知識銜接，如元素周期表的規律探究、從化合價變化角度對氧化還原反應的判斷等；

　　實驗探究 9 分，賦分比值增大，對實驗探究的“作出假設”、“設計實驗”、“得出結論”、“反思與評價”等多個環節的進行考查，增大了試題的區分度；

　　計算部分雖選用了學生熟悉的氯酸鉀與二氧化錳分解製取氧氣的反應，但在設置問題時巧妙的將其設計為固體剩餘物多次加水而找出數據變化規律，從而找出解決問題突破口，考查學生運用分析、推理解決問題的能力，試題的區分度高，是今年中考題的一個亮點。

　　3 、體現從生活走進化學、由化學走向社會的理念。化學試題的選材側重體現化學與生活、社會、生產、科技中的實際問題，精心設計符合學生知識和技能水平的試題背景，體現了化學源於生活、源於社會，又服務於生活、服務於社會的時代主題。在真實的化學學習情境中觸及學生的人文情感和價值取向。很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。如試題 1 、 4 、 5 、 8 、 11 等題與學生的生活實際緊密相連。

　　3 、立足基礎，注重探究。試卷考查了學習化學必備的知識，強調基礎的重要性。例如，質量守恆定律、金屬活動性順序、化學用語、常見物質的性質、化學方程式書寫、氣體的製取技能、基本計算等化學的主幹知識都進行了較全面的考查。探究性試題在源於教材中探究活動的基礎上憑藉學生的化學基本功，着重對解讀化學事實，作出假設，分析問題，合理推測，驗證假設，反思與評價等探究方法與能力的考查，着重給學生提供一個很好的思維空間。

　　二、數據統計：

　　市縣

　　實考人數

　　優分人

　　優分率（ % ）

　　及格人數

　　及格率（ % ）

　　低分人數

　　低分率（ % ）

　　平均分

　　三、學生答題情況分析

　　（一）試題常見錯誤分析

　　選擇題第 9 題，錯誤較多，可能是題干本身有閱讀障礙，正確答案應該是 B ，部分同學選 A 。

　　選擇題第 10 題，學生對此類題的解題技巧沒有很好掌握，錯誤率較高。

　　填空題 13 題的第 3 問是題給信息“從化合價變化來判斷氧化還原與非氧化還原反應”，常見錯誤：主要是化學方程式不配平、不註明反應條件、化學式書寫錯誤等，審題不仔細，

　　第 14 題是探究題，也是本試卷失分最多的一題。常見錯誤：預熱的“預”字，書寫錯別字出奇的多，只與是與預同音的字出現了八種寫法；后一空是對“某同學進一步參過實驗驗證燃燒的氣體為 CO ，他的操作是”對“操作”的理解不到位，相當多的同學答成“將燃燒的氣體能入澄清石灰水中……”，這種方法是很不具可操作性的。

　　38 題為一個 5 分計算題，得分率較差。常見錯誤：多數由於基本功不紮實無法動筆，部分學生由於化學方程式出現錯誤，造成全盤皆輸。少數學生出現計算結果錯誤而丟分的現象。此題，不是滿分就是一分或零分，兩極分化嚴重。

　　（二）答題中暴露出的問題歸納：。

　　1 、學生化學基礎知識不紮實。因基礎知識掌握不牢造成的失分現象非常普遍。在為數不多的幾個方程式中化學方程式的書寫不到位，化學式書寫錯誤，缺少條件，未寫氣體符號和沉澱符號等的情況相當普遍；不知道空氣是一種混合物等等。不難看出這些試題失分的主要原因並不是題目本身難度大，而是學生化學學習興趣不高以至對這些最基本的化學知識掌握不牢固導致的。

　　2 、化學用語表達不規範、文字表達能力差。如：元素符號的書寫大小寫字母問題，錯字、別字，物質化學式書寫張冠李戴等，近年來試題的開放性較強，對學生的文字表達能力要求較高，但從學生的答題情況看，一些學生的文字表達能力較差。

　　3 、科學探究、讀圖識圖、實驗能力較弱

　　本套試題着重考查了學生的實驗探究和分析能力、實驗評價的能力、實驗與計算相結合能力、獲取和處理信息的能力、表達能力等。解題中反映出學生不能正確分析圖象所表示的化學含義，獲取與處理信息的能力較弱，因此，得分率較低。

　　四、對今後教學的建議

　　1 、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

　　閱卷過程中普遍反映出的因為學生讀題粗糙，信息理解不夠造成的錯誤比比皆是，反映出初中化學教學中對學生審題解題習慣養成的培養不夠，注重解題得出結果而不注意過程理解的情況比較嚴重，機械式的教學痕迹較重。因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

　　2 、重視基礎知識，加強答題規範性練習，加強學生手工計算能力培養。

　　試卷反映出學生規範答題的意識比較淡薄，規範答題的能力較弱。尤其是化學用語、化學方程式、文字敘述等方面，有的學生詞不達意，化學式書寫隨心所欲。因此，加強學生規範化答題訓練應該引起我們每一位化學老師的足夠重視。平時教學中我們還要注意做到穩紮穩打，通過強化識記、理解記憶、一題多解等形式狠抓學生的基礎知識和基本技能的落實，要幫助學生找出自己錯誤的原因，並積極開展針對性地類似訓練。

　　特彆強調，學生平時使用計算器，一旦離開計算器，其計算能力相當弱，連最簡單的比例式計算也不能處理。

　　3 、重視過程教學，激發和訓練學生的創新思維

　　要提高課堂教學的質量，除紮實對學生的“雙基”教學外，更應注重學生的創新思維能力的培養。在近幾年中考試題中，對於純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中，不要為提高“效率”而簡簡單單給出結論讓學生記，給題目讓學生練的死記硬背和題海戰術方式，教師應設法喚醒、激發學生的這種創新思維的內在品質，從而達到事半功倍的教學效果。

　　4 、加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練

　　這是近年來世界上各國教育改革中形成的一種新的科學教育模式。它考查內容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低，區分度好的優點。該類題目已成為近幾年來中考的熱點。所以平時教學中我們要培養學生關注生活、生產和社會中各類化學問題，關心社會，提高自己的科學素養。注意引導學生學會用化學知識解決日常生活中的生活現象和問題，用化學語言解答問題。

　　5 、加強科學探究的教學方法研究，培養學生綜合能力

　　中考命題的能力立意越來越突出。理解能力、推理能力、實驗能力、獲取知識的能力和分析綜合能力在試題中體現的越來越多。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關係。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促使他們提高學習水平的重要因素。科學探究是一種重要而有效的學習方式，以探究為核心的多樣化學習，以學生自主學習和合作學習為前提，給學生提供了更充分的自由活動的空間和時間，使學生可以親身經歷、親身感受、真正理解化學的精髓。因此，加強科學探究方法的教學研究是今後教學中需要努力的方向。

　　6 、注重實驗教學，增加學生的親身體驗

　　化學學習的過程始終伴隨着化學實驗。新的課程，增加了很多科學探究實驗和家庭小實驗，應該引起教師教學中足夠的重視，如果學生不親自動手實驗，只聽教師講解或看教師演示，學生只能獲得間接的實驗經驗，對於很多本源的知識並沒有真正的理解，在解答一些注重探究過程的實驗題目時就會出現問題，抓不到解答問題的關鍵。因此，教學中要克服注重實驗講解，忽視實際操作；注重實驗驗證，忽視實驗探究分析；注重實驗結果，忽視實驗描述的教學誤區。

　　五、對今後命題的建議

　　中考是初中教學的指揮棒，中考考什麼，老師就教什麼，因而對於新課標所要求的課程目標應該在中考試卷中很好的體現。課標指出，義務教育階段的化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關係，分析有關的社會現象。今年的中考化學很好的體現了這一特色，即加強對學生化學科研部實用性的考查，又加強學生後續學習的能力加強考查（主要體現在初中與高中知識的銜接、學生思維能力探究能力的考查）。

　　中考試卷分析（三）

　　一、試卷總體評析

　　1.中考出題着重考查基礎知識，不出繁、怪、偏題，在保證基礎的同時，把基礎知識與綜合技能巧妙地溶入試卷當中，考查學生在語境中運用語言知識和進行判斷、分析、推理、表達完整語言的能力。既保證了絕大部分學生都能得到基本分數，又達到了高中選拔人才的目的，體現了中考的考查要求與方向，對今後初中英語教學具有良好的指導意義。

　　2.題型穩定，穩中有變。2012年的中考英語試卷在題型上稍微有所變化，對題量、分值稍做了調整。閱讀答題變成了短文填空，分值還是10分。功能閱讀的題型也有所變化，由原來的5題單純的語音題變成了2題綜合語音題，另外的5題理解填詞也分別變成了3個不同的題型，單詞填空，翻譯句子和回答問題，功能閱讀題型的改變更能考察學生分析，理解和推理的綜合能力。

　　二、試題評析

　　1.聽力部分。聽力測試共25個小題25分，主要考查學生對英語口語材料的理解能力以及從口語材料中獲取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的關鍵信息；理解和應答日常交際用語；對對話之間的關係做出簡單判斷；理解、歸納、概括材料主旨大意；根據所聽語段的內容進行推斷以及記錄相關的信息等方面的內容。英語聽力測試所包含的話題廣泛在內容上，貼近學生生活實際；在語言層面上，通過句子、對話、語篇三個層面，設置了五種題型來考查，遵循了由易到難的測試原則。大部分可從所聽材料中直接得到正確答案，其餘考題學生可略加思考，根據所聽內容推斷得出。

　　2.單項選擇。單項選擇題考查的知識面廣，基本上涵蓋了冠詞、代詞、連詞、形容詞副詞、情態動詞、動詞、賓語從句、被動語態等。其中第21題考查了情態動詞，第22題考查了頻率副詞的用法，第23,24,26,28考查了動詞的相關知識。考試除了考查學生是否具有紮實的詞法和句法基礎知識外，還考查學生是否有善於通過語境來分析、判斷、歸納和篩選信息的能力。考試時考生只有多措並舉，做到三個方面，才能做好單項選擇題，即A、把握語境，注重交際；B、仔細推敲，去偽存真；C、前後照應，明確答案。

　　3.閱讀理解。閱讀理解一向被看作是中考拿高分的決定因素。題材廣泛多樣，內容考慮到學生的年齡特點，文章更新穎、時尚、實用、貼近生活，充滿時代氣息並富有趣味性與知識性。第一篇主要是講購物，這很貼近學生生活，第二篇的Steve Jobs的故事也因為今年他的逝世而再次引起了人們的關注，尤其是對電腦感興趣的孩子們。　閱讀理解的考點考查了學生運用所學知識進行迅速捕捉信息和具體細節的能力；考查了學生面對生詞，如何根據上下文和詞義關係進行猜測的能力；考查了學生精心閱讀、排除干擾、推理分析、歸納總結的綜合運用能力。

　　4.短文填空。短文填空是今年的一個新題型。主要考查動詞的時態、語態以及非謂語動詞的綜合運用，同時還考查了連詞，名詞的單複數等方面的知識。學生一定要在讀題時做到瞻前顧後、左思右想、抓住句子的關鍵詞，才能充分考慮到句子的前後語境、習慣搭配、修辭及句子結構，來決定動詞的正確形式。

　　5.完成句子。這類題型考查了狀語從句、疑問句、祈使句、被動語態、非謂語動詞在不同時態中的運用以及固定短語和句型的用法，選取的句子都是我們日常生活中經常要使用的句子，充分突出了語言的交際性和使用語言的目的性。考查的5句話都比較簡短，但一部分考生不能細心地讀清題目中的每一個字，也不考慮句子結構，造成翻譯時有遺漏或錯譯的情況。比如第63題：After that，her teacher _______（更多地關注）her.（pay）學生首先要 想出短語pay attention to,還要留心“更多”一詞，最後還要注意動詞的形式。所以這5題雖然不難，但是要得滿分也是不容易的。

　　6.功能閱讀。功能閱讀的內容也是充滿時代氣息的，它描述的是最美媽媽吳菊萍的感人事件，同學們對此很熟悉，給他們答題帶來了基礎和自信，本題主要考查考生對音標的認讀能力和對詞彙的記憶能力的同時，也考查了學生對文章的理解能力。

　　7.書面表達。書面表達考查的是學生將所學英語運用於實際的真實能力。因此每個老師對書面表達賦予了高度重視，也在考前會作一些壓題訓練。認為會考一些和社會熱點話題息息相關的題目，可是這三年的中考作文題目再次給了我們明確的導向，那就是考查學生的生活實踐經驗，這種考查符合學生身心發展水平，可以激發學生活躍的思維，給學生更多的想象空間和施展綜合運用能力的空間。本次考題就是介紹自己的業餘愛好Hobbies，這和平時的生活實踐是密切相關的。而我們考前的押題訓練效果就不是很明顯了。

　　三、試題對今後的教學導向

　　淡化語法、加強能力考查始終是英語教學評估的方向，加強試題基礎知識和強化能力檢測是試卷對今後英語教學的積極導向。

　　1.試題杜絕了偏題和怪題，強調基礎性和原創性。其目的在於引導日常英語教學恰當運用英語教材，強調最基本語言知識的落實。

　　2.試卷緊密結合社會生活實際和開放性試題要求設計，引導英語教學體現學以致用、與時俱進，培養學生實踐能力和創新精神的教學目標。

　　3.初中英語教學需要強調對語言能力的全面培養，加強對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，強化交際，努力在實際運用中培養和提高學生綜合運用英語的能力，體現語言的工具性。

　　四、相關的對策或建議

　　英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。今後的英語測試會更加強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求教師在平時的教學中，注重語言的應用價值。

　　1.抓好聽力訓練關。從初一就注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

　　2.要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中教師要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積极參与語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

　　3.強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨着《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

　　4.循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找准切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

　　中考試題在減負的呼聲中開始偏易，這給了學生學習英語的自信心和興趣，對我們大面積提高英語教學成績有着極大的鼓舞。從今年中考試題中我受到的啟發是：一是，吃透教材，掌握重點和要點，考什麼不考什麼，要心中清楚，在教學中盡量不要做無用功，不要耗大量的時間在大綱不要求掌握的知識上。二是，訓練到位，尤其是中考中要考的完成句子，它就是書本中單詞表中的短語，這個分數丟了實在可惜。三是，一定要將每種詞的用法講透練透。四是，不要教死書，注意觀察社會熱點，結合生活，培養學生的情感世界，豐富課外知識，只有這樣，我們的考生才會考出好的成績。

　　五、我校的備考經驗。

　　回顧2012年的中考備考歷程，我們在艱難中前行，在困境中跋涉，最後取得了令學校和我們自己滿意的成績。我們的成功做法是：

　　一、依綱扣本，有效複習。教學大綱既是教材編寫的依據和教學要求的依據，也是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，緊扣《教學大綱》和《考試大綱》中對基礎知識與能力的要求，從中領會命題思路，掌握複習重點。

　　二、系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過複習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。這樣，學生就能根據具體問題按“圖”尋找答案。

　　三、專項練習，有的放矢。以往總複習暴露出來的問題，多集中在下列幾個方面：聽力、閱讀理解、寫作。語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動詞時態和語態、固定搭配、句型、句法等問題。複習的時候，我們有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，對症下藥，逐題突破。

　　四、保基礎，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎題、中檔題、難題組成。而基礎題所佔的比例過大，只要基礎紮實了，學生一般都能及格，所以不能輕視基礎題。特別是對中等生，我們要求他們把基礎知識學紮實，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對那些中上等生的要求則又不同，在保基礎的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。

　　五、有條不紊地分三輪進行複習。

　　①基礎複習階段，採用課內課外結合，過教材，並針對教材的最基本的語言點編寫複習學案，輔以聽、說、讀、寫實踐活動。讓學生熟記或背誦重點對話和短文，聽寫單詞、短語，挑選重點話題進行寫作練習，每天進行一次聽寫練習、聽力練習、檢測。

　　②專題複習階段，以教學大綱和新課標為準繩，進行複習。複習名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、連詞、數詞、等詞類。專題語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型、中考題型及語篇結構分析；以解決單項選擇考查和詞型轉換考查。採取講練結合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練。

　　③模擬訓練階段。通過模擬檢測查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統一估分等。在模擬訓練中積累教訓與經驗；整理一遍已經做過的試題，有的放矢地解決學生個人的具體問題。