總想走進你心裡

　　一堂好的語文課，不僅教師教得輕鬆，學生也學得愉快，而且還能在學習語文知識的基礎上達到育人的目的．

　　在一堂課中，對學生的答問進行適時中肯的評價也很重要，及時引導學生學會體驗成功的喜悅，體驗學習中的快樂。比如：語文課中朗讀的快樂，探索的快樂，創造中的快樂．從而把“要我學”轉變為“我要學”，把“學會了”轉變為“會學了”，這也有利於學生在學習中發揮主動性，創造性，促進學生認知能力、情感態度、行為習慣等的全面提高．

　　創設情境，引導學生成功的體驗。

　　在教學《賣火柴的小女孩》一文時，我首先利用多媒體創設情景，學生看着大屏幕上漸漸黑下來的天，聽着凄慘的音樂，感受着在一個又黑又冷的夜晚，一個光着頭、赤這兒腳的小女孩獨自一人坐在冰冷的牆角里，看着別人熱熱鬧鬧的過大年，而她有家都不能回，北風戶呼呼的刮過，雪花還在飄落。在這樣的一種情境中，我請了一個平時上課不是很認真的學生給我們讀課文，他讀着、讀着，語氣語調不自然的隨着文章的內容在變，聲情並茂，把聽的學生也帶到了當時的環境中，讀到傷心處有的學生眼淚都在眼睛里打轉。當這位學生讀完，孩子們都沉浸在哀傷的氣氛圍中，接下來的學習就不用說了，入情入境。在那堂課中，我表揚了這位平時朗讀能力不是很好的學生，感謝他給我們這麼精彩的朗讀，學生們不約而同的為那位學生鼓掌，掌聲最終淹沒了我讚許的話語。不言而喻，學生用心讀書了，走進了文本，與小女孩同喜同悲，學習也就不是一種壓力了。而這位不怎麼愛學習的學生也因為這次成功的朗讀體驗，喜歡上了朗讀，愛上了語文，這就是學習的真正樂趣。

　　理解寬容，引起學生反思的體驗。

　　我班有位各方面都不錯的學生，他一向都對自己嚴格要求，但是近來，他把老師的好評，同學的羨慕看作是自己驕傲的資本，在其他同學面前自鳴得意，有些瞧不起其他同學，甚至挖苦其他同學，這是不利於他的健康成長的。於是在學習《兩小兒辯日》一課時，我抓住他也不理解的地方，讓他回答兩個小孩提出的問題，他果然回答不出來。我沒有批評他，只是告訴孩子們，孔子這樣的大學問家都有不懂的問題，被兩個小孩子難住了，但是孔子沒有隨便應付這兩個小孩子，而是承認自己的不足，何況是我們這些平常人呢？三人行必有我師，不管是誰都有他的閃光點，也有他的不足。我一邊說，一邊注意看那個學生，他臉有些紅了，低下了頭，後來再也沒有看見他那種高傲的樣子。語文課堂中的幾句話，引導他從這種偏頗的認知中走出來，敲響了學生心靈之鐘，起到了罩一發而動全身的功效。

　　誠摯和入微，引起學生對信任的體驗。

　　為了培養孩子的良好的競爭意識，鍛煉他們適應未來社會的能力，學校每年都要採用差額選舉的方式產生校長助理，每次都是學生在台上作競選演講，台下有老師和學生代表記分，由分數的高低來錄取校長助理，我們班去年有個學生參加了競選但是落選了，有一陣子他特別灰心，做什麼都沒勁，看到那稚氣未脫的孩子在別的同學面前難堪的樣子，我用一個成年人的經歷和想象揣度着孩子的心情，但是不知道該從哪裡和他談起，剛好那時候學《秋天的懷念》一文，我就用文中的例子——史鐵生的事情來教育他，作者身殘了但是意志堅定，終於有所成就。我們競選落選了，並不能說明自己不行，能參加競選就是優秀學生，而且通過競選增長了見識，要把落選當作一種動力，人就是這麼進步的，我相信每一個參加競選的學生將來都是社會的棟樑之材。通過一對比，這位學生信心大增，精神狀態也好了。

　　總之，教師只要在課堂上留心觀察，善於捕捉教育契機，科學分析學生心理，潛心研究教育規律，給學生適當的評價，在教育中的作用是不容忽視的。