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識字四教學反思

手機:M版  分類:教學反思  編輯:小景

識字四教學反思 標籤:語文教學

  篇一:識字四教學反思

  一早晨讀課就讓學生朗讀識字4的課文,反覆閱讀後,學生基本上都能背誦下來了,於是我告訴大家,你想想這個謎語的謎底是什麼?猜一字。我又把謎面說了一遍:有嗎馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養魚蝦。一時出現了這樣的答案:地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳,大馬……本來我以為不會難倒學生,看來我是真把他們估計高了。於是我告訴他們,你們的答案都是錯誤的,請你們再讀一讀謎語,猜猜是什麼字?學生又投入到已經背熟的謎語中。過好三分鐘,我再次請學生猜,學生的答案還是不同,又說馬,又說地,又說池,有誰她……其中鍾文昊和呂文卿說是也,於是我問他們為什麼猜是也呢?鍾文昊說因為也能與這裡的每個部首湊成字。聽了他的回答,我的心裡一陣驚喜,連連稱讚說:聰明聰明……課時看到大多數學生還沉浸在不解中,我知道他們還是沒聽明白鍾文昊說的意思。於是我拿出教具轉盤,把也與單人旁、三點水、,馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字,這次看到學生的眉頭舒展開了,個個小臉上漏出了笑容,我知道他們聽懂了,明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學會了本課要學習的生字。

  課下我細細回想課堂上的一幕幕,發現孩子的天真可愛,體會到教學中恰當的使用教具是多麼重要。當學生不解時,當學生需要時,當學生勞累時,我們適當引導學生在玩中學,在學中玩,讓學生體驗到學習的快樂,這樣學生才會找到興趣點,才能學的輕鬆,學得愉快!

  篇二:識字四教學反思

  這次我有幸參加了進修學校組織的小學語文有效課堂教學研討活動,並且與名師同台獻課,感到很光榮。我執教的是一年級下冊《識字四》。

  以下是我對這節課的一些思考:

  在教學中,我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。並通過多種有效的方式,將這些任務落在實處。其中,最突出的有三點。

  1、識字教學體現層次性,運用多種方式復現生字。

  一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,識字教學要根據兒童識字的這一特點,對生字的認記要採取多種方式,反覆認記。這堂課,我根據生字的不同特點,採取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在遊戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反覆訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。

  2、注重引導發現,滲透學習方法的指導。

  教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,當學生把字音牢牢掌握時,我引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字,都是小動物的名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發現這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發現這些字都是小動物的名字。”我馬上讓學生觀察“螞”,去掉蟲子旁的讀音,生1說:“我發現“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”,馬車的馬。生2說:“我發現蟻去掉蟲子旁讀義,字義的義。我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰,根據學生的彙報我總結了形聲字的規律。整個識字過程中,我積極引導學生自己去探究發現,培養了學生的識字能力。

  對於“運、展”這兩個字的教學通過做動作,換詞方式讓孩子掌握字的字義,並學會運用。“網”字的教學,通過圖片讓學生感知象形字的造字規律,來幫助學生記住字形,激發孩子的識字興趣。

  教學中,我還注意對學生學習方法的指導。如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程中遇到不認識的字,怎麼辦呢?啟發學生自己想辦法。

  3、遷移學習成果,發展學生語言。

  我充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。

  一些不足:

  1、在引導學生總結形聲字規律的時候,不應該藉助黑板上的圖片生字,應該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。

  2、教師的書寫直接影響着學生,在教學中應注重教師自身的基本功訓練,既然是識寫字課結合上,教師在寫字方面就應該有過硬的基本功,這是本人所欠缺的。

  3、在展示學生的生字時,應該多展示幾張,讓學生通過各種評價找出不足,以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確,在今後教學中應多加訓練。

  4、由於本人缺少這種大型活動的經驗,在語言方面也缺乏機智。

  整節課中,學生學習興趣很高,但由於整體的識字檢驗時間過程比較長,所以對於寫字這部分強調的不夠,在以後的教學中要注意時間的分配。

  篇三:識字四教學反思

  這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華,有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感,感知成語的特點。

  識字教學是低年級語文教學的重點,在課中注重教給學生識字的方法,採用加一加,減一減,對比換偏旁的方法,培養學生的識字能力。同時寫字的指導是識字教學的重點,本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規律把字寫規範,寫美觀。補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線。拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發”。所:左邊的筆順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。我還注重學生寫字習慣的培養。

  開始上課時先簡介了成語特點:成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“守株待兔”。讓學生理解成語是什麼,然後再講解課文,“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律,不能急於求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。在講解成語時,首先先讓學生了解字面意思,自己先思考,然後我再給延伸意思,讓學生自己學會其中的道理。

  經過做題我發現學生對成語故事知道的太少,平時積累不夠,以後要讓學生多積累成語,多閱讀一些寓言故事,培養總結道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯,這就說明我在強調時沒有吸引他的注意力,以後要學着怎樣去提高學生的學習效率,吸引他的注意力。

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