支教調研感悟（理性的分析學習篇）

　　支教調研感悟（理性的分析學習篇）

　　這是我第一次連續好幾天的支教生活，去之前社長給我安排的主要任務是讓我和另外兩名隊員，去村裡調研，他說調研主要是了解情況，發現問題。發現問題是調研的根本。由於主要任務是調研，在教課方面安排的是活動課。下面我就從支教和調研兩方面，說一下我的一些感悟。

　　關於支教

　　首先，我想說一下為什麼要去支教。以前我認為支教是偉大的，認為去貧困地區支教了，就顯得自己很偉大。而之所以會有這樣的想法，是認為貧困地區的孩子是可憐的，有一種同情心在裡面。但就像老師說的，我們有什麼資格去同情別人呢？你就比別人高一等嗎？之前到博深希望小學的三次支教，也讓我改變了想法。我們總認為貧困地區的孩子是自卑的，但真的是這樣嗎？當我看到孩子們上課積極自信的回答問題的時候，禮貌大方的和我們打招呼的時候，我知道自己一直以來的想法是錯誤的。自卑不是貧困地區孩子的一個普遍現象。只是個別孩子，因為某些原因，才會有的。他們和我們這兒的孩子沒什麼區別，所以不應該以同情的眼光去看他們。支教不是因為他們可憐，那為什麼要去支教呢？支教是去給那裡的孩子帶去新事物，激發他們走出山區，為理想奮鬥的動力。這是我認為的。山區的孩子，可能由於一些條件的限制，很少接觸和見識外界的一些事物，我們就是要將外界的一些事物帶給他們，拓寬一下他們的視野。比如，太極拳，軍體拳，手工製作，舞蹈，科學實驗，歌曲，禮節，書法等。加之，山區的孩子，可能相互之間的競爭並不是那麼強烈，當然並不是說非得有競爭才好。只是說他們可能會因為一些原因缺少學習的動力，如果我們能夠可以激發他們學習的動力，那就好了。一個人成功的關鍵，根本還是在於自己，激發孩子們的學習動力，走出山區的想法，如果真能做到，那就不虛此行。

　　再說一下，教課。支教根本上還是在於教課，老師講授，學生學習。所以要把自己定位成一位老師。課堂紀律，大方自然是必需的。在之前的支教的活動中，總感覺無法引着孩子按照自己的思路走，其主要原因，是不知道該怎樣去正確的引導學生，也是缺乏教學經驗。為此，我專門聽了一下當地老師的課。發現那兒的老師不用多大的力氣，就能很好的管理學生。結合自己的情況，簡單分析了一下，有以下幾點原因。一，不知如何使用鼓勵性的，批評性的，建議性的，過渡性的話語。二，不知如何管理課堂紀律。三，缺乏自信。（由於自身局限，並不能很好的具體闡釋，就只是簡單的列舉一下）。

　　好，關於支教就說到這兒吧。下面說一下調研。

　　關於調研

　　這次我們確定的調研課題是“農民的收入構成”。我們每一天都會分成兩個組，分別由我和另一名隊員帶着，到我們事先確定好的孩子家裡去。我們選擇的孩子，生活水平高，中，低皆有，這樣是為了更好地對當地的經濟情況有一個了解，也為了更好地進行對比，發現造成收入差距的原因。由於是第一次調研，我們出現了很多問題，我主要想說以下幾點。

　　一，心態的調整。雖說我們是調研的，但決不要以一個調研人的身份和感覺去和鄉親交流。這樣容易讓鄉親和我們之間有一定的距離，不太容易敞開心扉。我們就應該以一個放下來的姿態，去交流。就把自己當做是當地的一個普通的孩子。

　　二，調研成員之間的交流。在每次調研之前，調研的目的等，就只有我們幾個負責人知道，而我們的成員卻不知道。這就造成了，成員對調研目的不明確，就只是簡單地和鄉親聊天，但聊天是為了啥，卻不知道，容易跑題。我們負責人要求寫調研總結時，成員也不知道該怎樣寫。這就造成了負責人和成員之間的一些矛盾。所以負責人和成員之間的交流很重要。

　　三，人員配置上。調研小組成員，應盡量做到各有所長。比如說有的成員善於交流，就應該讓他主管交談。有的成員，比較細心認真，具體，那就可以讓他主管記錄。當然還有，必備一個主管照相的同學，這是不可或缺的。

　　四，成員的配合。 有時候，當一個成員聊着聊着沒話說了，其他的成員就要馬上找話題，接上去，以防冷場，這就需要成員之間互相注意，並時刻想着補充問題。

　　五，每天的記錄。好記性不如爛筆頭。每天調研回來后，有一個總結，很重要。

　　六，最重要的，調研主要是為了發現問題。這是調研的根本 。如果調研下來后，沒有發現問題，那這次調研就有些殘缺。畢竟調研，是為了了解情況，發現問題，解決問題，只有發現了問題，才能想辦法去解決問題，才能為農村的發展做出一定的幫助。