小學語文質量分析

　　小學語文質量分析（一）

　　昨天一二三年級語文組的質量分析會開得非常成功。會上，不管是介紹教學上好的經驗做法，還是反思教學中的疏漏不足以及困惑，三個年級的老師們毫無保留地暢所欲言，相互探討，共同研究，借鑒性強，收穫也很大。

　　今天，希望我們中高年級組在有限的時間裡，這個質量分析會開得更實用、更有意義。

　　具體的程序是先由教導處對各年級期中測試的總體情況進行分析，然後按照六、五、四的順序各年級具體分析。

　　4-6年級各班成績分析：

　　四年級年級均分85.34，優秀率22.84%。在年級均分以上的班級有四一班87.13，四二班86.57、四四班85.58；在年級均分以下的班級有四五班83.81、四三班83.59，與年級均分相差1.53分、1.84分。

　　五年級年級均分78.39，優秀率4.6%。在年級均分以上的班級有五二班80.76、五四班79.41、五一79.02、五六班78.43；在年級均分以下的班級有五三班76.74，五五班76.13，與年級均分相差最大的是2.28分。

　　六年級年級均分80.64，優秀率14%。在年級均分以上的班級有六一班82.39、六三班81.52、六二班80.96；在年級均分以下的班級有六五班79.95、六四班79，與年級均分相差最大的1.64分。

　　語文試卷的基本情況：

　　語文試卷的命題本着面向全體學生，“重基礎，重能力”的原則，從考核學生讀、悟、寫、積累等多方面，比較全面地考核學生學習語文的能力。尤其是考核語文基礎知識的點輻射面較廣，但難易較適度，開放性的題型比分佔有一定比例。不過有些年級的命題要求還不嚴密，導致學生成績有一定比例的失分。這是下一步教導處在命題工作上要重點改進的地方。

　　低年級側重基礎知識，中、高年級則更側重學生語文能力的綜合運用。試卷通過“基礎知識”“閱讀理解”“口語交際”和“寫作”四部分內容進行檢測。

　　“基礎知識”內容佔分比例隨年級的升高逐漸降低，但基本保持在40%左右，例如：低年級以拼音、字、詞為主；中高年級年級在此基礎上增加了改寫句子（縮句、擴句；修改病句、段；不同句式的轉換（陳述句變成比喻、擬人、誇張句、以及反問句、感嘆句、雙重否定句的互換、直接引用和轉述的互換、用關聯詞合併句子）仿寫句子、給語境寫名言等題目，檢測的是學生準確把握句子意思，靈活運用語言的能力。

　　試卷中閱讀、習作始終佔據主要地位。

　　閱讀題目一般分課內和課外兩種類型，課內閱讀一般是截取典型的精讀課文的一部分內容進行考查。內容或寫原文出處、作者以及其他作品（學過的課文）、或按原文內容填空，或有重點詞語解釋、造句和重點含義深刻句子的理解等。課外閱讀提供短文，選材很廣泛，命題人可能會根據所學單元內容的體裁，或選寫人記事的記敘文、或選童話寓言、或選說明文、或選寫景寫動植物的狀物類文章，也可能根據年級特點更靈活地選短文，如六年級經常選一些人文性較為濃厚的話題類的文章。

　　習作題目一般分為兩種類型：低段採用看圖作文的方式，檢測學生對圖意的把握、表達語句的完整性；中高段採用提示作文的方式，幾句話引導學生確定題材，明確要求，檢測學生寫人、敘事、狀物等能力。無論是看圖類還是提示類的習作，都突出了“寫作是為了自我表達”這一理念。例如：

　　四年級：同學們，生活中每天都在發生着變化，請你仔細觀察自己的周圍，看看究竟是什麼發生了變化？它們是怎樣變化的？請你以《變了》為題，把自己觀察到的“變化”寫出來。

　　五年級：童話世界是美妙的，有趣的童話故事帶給我們無盡的享受和沉思。同學們，你能根據下面提供的主要角色及關鍵詞（可以加入其它配角）編一個童話故事嗎？要求生動形象，力求使編寫的故事說明一個道理，表達出自己的真情實感。題目自擬。

　　小白兔森林狐狸指南針

　　六年級：觀賞優美的景色，是感受生活；聆聽悅耳的音樂，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；擁有純潔的友誼，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……請圍繞“感受生活”這個話題，擷取生活中的一個片斷寫一篇文章。

　　要求：（1）選擇一個合適的詞語（如音樂、讀書、挫折、愛……）填到作文題中的橫線上，然後作文。（2）字數不少於400字。

　　生活因___________更精彩

　　三個題目都給學生提供了廣闊的習作範圍，讓每個人都有可寫的，願意寫。

　　存在的共性問題與改進措施：

　　四年級：作文選材面窄，出現“千人一面”的現象。

　　五年級：

　　“四字詞”的概念不清；（詞和短語）

　　“體裁”、“詳略得當”的“動作、神態”等表達方法（表達方式）與“修辭方法”概念不清或混淆。

　　如：4、今年是建國六十周年。六十年前，無數先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱灑熱血。那是一段難忘的歲月：難忘《七律·長征》中紅軍戰士的精神，一代偉人毛澤東在詩中運用的修辭手法寫出紅軍長征遇到的艱難險阻；難忘《狼牙山五壯士》一文中，作者按照順序重點突出、得當地記敘了五壯士的英雄壯舉。

　　課外閱讀：《歸帆》

　　船老大一面不停地抽着旱煙，眉頭緊鎖，一面望着水面沉思，平時愛打鬧的小夥子，像泄了氣的皮球，悶聲不響地蹲在甲板上，岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨！今天倒霉，別說了！”

　　4.文中划“”的句子運用了、、的描寫手法，生動地寫出了沒有收穫的人們失落的心情。

　　六年級：

　　歸類成語積累不夠、仿寫句子不能構成意思準確、含比喻、擬人、排比句修辭手法的完整的句子；

　　如：根據提示寫成語。

　　①說明道理的：（）（）

　　②描寫心情的：（）（）

　　③猜成語：1256789（）

　　如：閱讀·概括·聯想。（6分）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

　　上面三個句子表現了春天________、________、_________的特點。請仿照句中所用的修辭方法把你感受到的秋天的特點描寫出來。

　　口語交際要求學生以小記者的視角來選取城市文明及城市變化的鏡頭。部分學生只寫名稱、地點、如“東城牆”，沒有進行具體的語言描述。

　　如果你是一位小記者，想展現一下自己家鄉發生的巨大變化，你會選取城市文明的哪些鏡頭呢？

　　鏡頭一：

　　鏡頭二：

　　針對學生卷面上的問題，對各年級的語文教學提出以下改進措施：

　　四年級：

　　加強有計劃、有目的的分類閱讀指導與練習。（數量、質量）

　　繼續上好作文指導課。處理好教師所講的“例文”和學生獨立寫作的關係。例文保底，可嘗試讓寫作能力差的學生仿寫。其他學生，在掌握寫作方法的基礎上，獨立選材，嘗試“寫別人未寫，誰別人未說”。這就是“出格”，創新式的寫作。

　　五年級：

　　面對新教材，加強集體教研，根據學段特點，準確把握教學重點、難點，需要記憶的內容，教師歸納、總結后給學生做筆記。

　　教師梳理小學階段重要的知識點，然後在教學中敏銳地捕捉，逐步給學生滲透，最終轉化為學生靈活運用的一種語文能力。

　　上好作文指導課。重視通過提示仔細審題、確立中心、選材、構段、生動具體表達的每一個環節。大作6個，小作6個。

　　四、五年級堅持寫“一分鐘日記。”日記還算作教師作業考核的一部分成績。