全市教育工作會議典型材料

　　實踐告訴我：人本管理是指以人為本的管理，它強調在管理過程中必須以人為主體，樹立一切活動在本質上都是為了人的思想。在學校管理中堅持以人為本，就是要堅持以教師為本，以學生為本，重視與教師和學生的情感交流，彼此溝通，互相了解，愉快協作。

　　以教師為本，創造適合教師發展的管理。教師是學校教育教學工作的主導力量，創造適合教師發展的管理，才能引起教師積極的情感反應，使學校管理事半功倍。

　　在待遇上，使教師有滿意感。就教師主體而言，從事的是太陽底下最輝煌的事業，當然應當講奉獻。但是，教師也是人，作為人的教師，首先是自然人，是社會人，教師工作的第一需要是謀生。只有在物質上滿足了教師謀生的需要，才能要求教師向更高的層次做出努力。自龍源學校建校伊始，我就把滿足教師的物質需要放在了首位，在規範化、科學化管理上進行了積極的探索。

　　2006年秋天，我幫助教師聯繫貸款50萬元，使55戶剛剛進城的教師住上了新房；今年又幫助教師貸款980萬，新開發了兩棟12006平米的住宅樓，解決了新來龍源的教師住房問題。並在居住區免費為教師提供開水，及時給他們灌煤氣。每學期堅持給老師統一製作一套服裝。在校內，配置了師生服務專用車，校長辦公用車為教師服務60多人次；去年冬天，劉金龍老師的父親生病住院，師生服務車或校長辦公用車，始終隨叫隨到。雖然老人住院一個多月，但劉金龍卻沒有耽誤一節課。

　　在制度上，我們相繼出台了《關於教職工津貼發放的實施辦法》、《級部管理的若干規定》、《龍源學校畢業班教師的獎勵辦法》等等，依據教師工作的數量和質量，體現了按勞分配、多勞多得、獎優罰劣的原則。

　　在情感上，讓教師有歸宿感。如果說制度是硬管理，那麼，情感便是軟管理，是潤滑劑。對於教師的管理，光靠制度顯然是不夠的，因為，情感決定着教師對學校和工作的態度，決定着教師智能發展的方向。就是說，我們要求老師們講奉獻，要求老師們以校為家，作為學校管理者的我就必須先把學校營造得象個家、是個家。因此，從踏進龍源的第一天開始，我就有一個目標：把龍源建成一個家，老師的家、學生的家。

　　運用情感內化的機制推動學校管理，我首先以身作則，廉潔奉公，實施勤政考核、校務公開，使全體教職工有正義感。我們學校規定，要求學生做到的事情，教師必須首先做到；要求教師做到的事情，校長必須首先做到。兩年多來，我總是五點半起床，步行到校，很少坐車，然後和老師們一塊值班，和師生一起在餐廳就餐，晚上十點半以後才離開學校，每周至少有兩個晚上住在學校。其次，校長要作風正派，處理問題要公正，讓教職工有親近感和信服感。教師津貼發放的數量、晉級評優，包括今年三名教師家屬的調入，全部是通過打分打出來的，教師評議評出來的。第三，無論何時何地，校長都不能高高在上，而要尊重教師人格，關心教師生活，與教師之間營造一種平等、和諧、民主的氛圍。節假日期間，我們放棄休息時間，走訪還在鄉鎮工作的教師家屬，徵求他們對學校管理的意見和建議；元旦前夕，總是給他們寄上一份賀卡，表達我們的問候和祝福；每逢教師生日的時候，我們總是及時給他們送去生日蛋糕和校長代表校工會親筆寫的生日寄語。“生日寄語”是我與老師們溝通的一條重要渠道，是我與老師們關係民主和諧的又一體現。每年教師節期間，為全校教職工免費體檢。2006年春節前夕，我們行程一千多公里，走訪了48位優秀教師的母親。鞠習明老師八十多歲高齡的爺爺奶奶，拉着我的手，一個勁地告誡自己的孫子說：“孩子，跟着孫校長，可一定要好好乾呀！”

　　在事業上，讓教師有成就感。人類在社會歷史發展的進程中，所創造的物質和精神財富的總和構成了文化的外延。因此我認為，就管理而言，必須通過制度的制定和落實，讓全體教師在文化層面上達到一種高度，達到一種境界，並以此形成教師自身信念和追求的精神財富。教師的成就感，是教師工作的潛在和持久的動力。肯定教師的工作，並及時給予鼓勵和表揚，讓每一位教師都具有強烈的成就感，是管理好學校的有效措施。

　　給教師自主選擇的餘地。自2006年上學期開始，我們就堅持實行教導主任、總務主任、年級組長、教研組長、班主任競爭上崗的制度，使廣大教師有了自主選擇崗位的機會，使他們的特長有了展示的舞台，使他們的潛能得到了充分的發揮。

　　為教師搭建成功的平台。在龍源，我在教師中倡導“終身學習”，努力建設學習型組織。學校成立兩年來，我們先後組織了信息技術培訓班、實用英語培訓班、教育教學理論培訓班，外派教師一百多人次，到北京、江蘇、濟南、煙台等地進行學習，推薦十八人參加了研究生進修班的學習，使廣大教師的業務和理論知識不斷更新、不斷提高。設立了“龍源論壇”，先後聘請梅汝莉、張瑞玲、范志興等三十餘名專家教授到校講學，並聘請魏書生等二十餘人為學校的辦學顧問，為教師的研究、發展和成才提供指導，搭起了教師展示才華的舞台。

　　對教師的工作進行充分肯定。愛因斯坦說過：“我可以憑着一句表揚生活一個月。”“拿起表揚的武器”，不僅僅是對學生講的，對於老師，我們同樣如此。2006年，我們評出了15位校級學科帶頭人、12位校級導師班主任；2006年，我們又在《諸城日報》介紹了32位龍源學校教壇之星，在諸城電視台“龍城方圓”推出了15位龍源優秀教師，既為全體教師樹立了身邊的榜樣，又充分調動了他們學習和工作的積極性。

　　以學生為本，創造適合學生髮展的管理。學生是課堂的主人，是學校的主人，是學校工作的核心。

　　課堂教學中，我們學習洋思經驗，進行了以“自學——引導——訓練”為主要模式的教學改革，真正體現學生的主體地位。常規管理中，我們文秘家園wmjy.net仍然堅持以學生為主，讓學生參與管理，每學期開展一次“千家評校”、“學生評價教師”的活動；我們設立了校長信箱，以便及時了解學生和學生家長對於我們工作的意見和建議。信箱設立以來，共收到學生和家長來信近一千封，採納學生和學生家長的建議四十餘條，百分之九十以上的問題，都經過學校辦公會議研究以後，給予了公開答覆。日常生活中，我們建立健全了教師聯繫學生制度，班主任包班、任課教師包學生，並規定每周二最後一節課為固定的師生談心時間；要求教師不吃請、不受禮，廉潔從教、文明從教；校長辦公用車，接送學生到醫院看病就診100多人次，全校教職工幫助學生問醫求葯800多人次，學生們親切地稱他們“龍源媽媽”。在評價方面，我們堅持用多把尺子衡量學生，今年夏天，我們製作了248個燈箱，懸挂在校園甬道兩側，宣傳每年評出的“學習標兵”、“優秀團員”、“優秀班幹部”、“體育小明星”、“丹青小能手”和“龍源名生”等，為全體同學樹立了身邊的榜樣，並調動了全體同學全面發展、努力進取的積極性和自覺性。8月28日，《中國教育報》記者到學校採訪，我們的這一做法，引起了他們極大的興趣，他們將製成圖片新聞在《中國教育報》上進行介紹。

　　2006年7月，在全國少兒書畫攝影競賽中，郝常秀獲金獎，徐明、劉春等十一名同學獲銀獎。2006年7月，在首屆全國中小學優秀美術作品評選中，湯志濤同學獲金獎，管曉雪同學獲銀獎。2006年，我校畢業生在全國數學、物理、化學、英語競賽中，初超等27人獲一、二、三等獎，在省級學科競賽中，王崢等28人獲獎。今年中考，被重點中學錄取的統招生達215人，升學率達46.7％，初三學生參加重點中學實驗班考試共有23人被一中、繁華兩校錄取。

　　各位領導、老師們，我是一個普通人，是一個普通的校長，我所做的，也只是一些普普通通的小事。與兄弟單位相比，還有很多不足，今後，我們一定會加強學習，取長補短，從小事做起，真情付出，並以此換取每一位老師、學生、家長和社會的滿意和信任，讓龍源事業永遠充滿蓬勃的生機！

　　謝謝大家！