班主任“說事拉理”發言稿

　　感性觸動，理性引領

　　--班主任“說事拉理”發言稿

　　尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家下午好！

　　今天給大家“說事拉理”的是一位毫無經驗的新班主任，而且是一個絲毫不具備班主任性格特點的班主任。為什麼這麼說呢？因為在我的認識中，班主任應該是一個睿智的管理者，應該是運籌帷幄的理性理性主義者，而我，在這一點上，可以說是十分欠缺的。

　　我是一個相對感性的人，而且覺得作為一個語文老師適當的感性也並不是一件壞事。這樣我便可以在我的課堂上隨着情境或大笑、或流淚、或婉約、或豪放……真性情的流露，可以毫不掩飾，暢快淋漓。

　　直到做了班主任以後，我才發現，“感性”是我班主任工作中致命的弱點，太容易在學生面前流露自己的喜怒哀樂，顯得缺少“威嚴”，甚至在家長會中，我也會談到某些孩子而動情哽咽。我知道，繼續這樣下去，我完了！我肯定做不了一個合格的班主任了。擺在面前的只有兩條路：要麼繼續，要麼改變！

　　但若想改變，也需要一個長期的過程。不久，我就迎來了改變形象的契機。

　　那天，中國教育學會年會在瀘縣二中舉行，我們隨戴霞主任去瀘縣二中聽課、學習，因為是臨時接到通知，便沒有在班上多做要求，只是打電話委託梁老師幫我照看班上的孩子。我以為，只有半天的時間，孩子們應該會乖乖的，但我忘了“山中無老虎，猴子就會鬧翻天”的訓誡。馬不停蹄地趕回來，中午剛回到學校，就有不少同學跑來告訴我：“老師，今天同學們發現你早鍛煉和課間操都沒有來，以為你出差了，就表現得活躍的很！”“老師，今天上課的紀律點都不好，老師都停下來批評過兩次了！”“老師，誰誰誰今天又不聽從班委幹部的管理了”……其實這也許是班主任管理中常見的現象，但在我卻是越聽心裡越不是滋味。

　　但我當時沒有發作，下午照舊上課，總結今天表現情況，提醒安全，然後放學。看似波瀾不驚，但心底卻一直都很不舒服，心情也很不爽。我相信每個人都有一些發泄自己情緒的方法，我也一樣，心中有話不吐不快的時候，就得找我的日記本傾訴。晚上回家，字字真切寫了很長一篇日記，原題為《孩子，你浮躁了》，後來改為《拿什麼拯救你，我的6班》。

　　第二天的語文課，起立問好，值日生的課前活動，一切也是照舊，然後我說，和大家分享一篇昨晚的日記，孩子們看來還很高興，因為我以前也時常會講自己寫的一些心情隨感拿來和他們一起分享，他們以為，這次和平常沒有什麼兩樣。但那一篇僅一千多字的日記，我卻足足念了近20分鐘，因為其中有太多自己的辛酸血淚，很多次都念得自己哽咽。孩子們也聽得出奇的安靜，念到一半的時候，我已經聽到教室里有了不少啜泣的聲音，很多孩子也開始偷偷地抹着眼淚。

　　我在裡面寫道：

　　“倘若你們把我對你們的仁慈理解成軟弱，從而讓你們不懂得分寸，那我寧願對你們嚴格甚至是苛求；倘若你們把我對你們的關愛看成是理所應當，從而讓你們不懂得感恩，那我寧願對你們不聞不問甚至是冷漠；倘若你們把我對你們的親近當成是輕慢，從而讓你們不懂得尊重與敬畏，那我寧願與你們保持距離，讓你們仰望；倘若你們把我對你們的笑容當作是縱容，從而讓你們不懂得珍惜，那我寧願收起我的善意，在你們面前，從此，永不再笑！

　　我不喜歡每天板著臉面對你們，除非你們逼我；我不喜歡每天訓話批評你們，除非你們逼我；我不喜歡打電話給你們的家長說你在學校的種種不好，除非你們逼我--但倘若你我之間，就只剩下這樣的苦苦相逼，那我寧願這輩子，不再做老師！

　　言已至此，倘若你們懂，多說無益；倘若你們不懂，說也白說！”

　　環顧教室，百分之八十以上的孩子都眼睛紅紅的，然後我說“倘若心靜不下來，這節課上也是白上，那就讓我們就這樣靜靜地坐着，好好地反思，從開學到現在，你是以一種怎樣的狀態來面對學習。”然後，教室里是一段短暫的沉默，這時，一個孩子舉手了，哭着說道“老師，我們知道錯了，您給我們上課吧！”我輕輕地揮一揮手，示意他坐下，並沒有回答什麼。兩三分鐘后，有一個孩子舉手說話了，“老師，求求您別生氣了，給我們上課吧！”我也示意他坐下，但他卻哭得更厲害了，說“如果您不答應，我就一直這麼站着！”我說：“你的意思我明白，但還有很多同學都沒有學會靜心，你坐下吧，讓大家冷靜下來反思反思。”隨後便是長長的寂靜，教室裡面只聽得到啜泣的氣息聲。下課鈴聲響起了，依舊是寂靜一片。然後我站起來，說了一句“這節課，我沒有給你們上語文課，但卻給你們的人生，上了最重要的一課！”然後，走出了教室。孩子們後來的反應是怎樣的，我無從知曉。

　　但剛走進辦公室不久，就有好幾個孩子流着眼淚到我的辦公室道歉，懺悔自己之前所犯的錯誤。之後其他課，老師們都反映說孩子們表現得出奇地好。放學的時候，孩子們在班長的帶領下，集體起立，向我道歉。看起來，這件事情暫時收到了一定的效果，但我知道，改變的步伐才剛剛開始。

　　正如日記中所說的，從那天以後，在他們面前，我收起了我的仁慈，收起了我的笑容，也收起了那些曾經在他們面前表露出來的感性。我要讓他們知道，他們曾經不珍惜的東西，將會成為他們最難得到的東西。

　　我的班級中有59個人，男生佔70%，個子最矮的不及我胸口高，個子最高的比我還高出大半個個腦袋。我在開學的時候就告訴他們，我一般情況下比較喜歡做黃蓉，但惹到我了也會變成李莫愁，逼急了還會變成東方不敗，甚至變成滅絕師太。那段時間，我便真正地在他們面前露出來“滅絕師太”的樣子，開始走入另一個極端，無論在哪一方面，對他們的要求都更加嚴格。後來兩次出差，我都直接跟他們挑明了說，我要走兩天，倘若有誰想跟我調皮的話，回來以後有你的好日子過！這樣的恐嚇居然很奏效，孩子們也居然“聽話”了，即使我不在，也可以遠程調控。

　　但我知道，這樣的“白色恐怖”籠罩下，孩子們的日子並不好過，我自己心裡也並不好受，因為這不是我本真的面目。有學生在周記中寫道：“懷念你曾經如天使般的笑臉，現在它卻離我們如此遙遠……”還有孩子寫道“我多希望時光能夠倒回到從前，那時我一定會珍惜每一次你對我們的微笑……”

　　有一天晚上將近7：40了，一個學生家長打來電話說孩子還沒有回家，這孩子是班上的班委幹部，平時很聽話，我頓時馬上擔心起來，叫家長等孩子回家以後立刻給我來個電話。飯後在小區散步的時候，遇到一個曾經教過的初三孩子，他說看到我們班教室里都到八點鐘下晚自習了還有人在走動。我當時便準備立馬回學校去看看，結果卻接到了剛才那孩子的電話，我一頓批評過後說：“你到底幹什麼去了，你知不知道家長和老師都很擔心你？”誰知那邊卻說“老師，我不能告訴你！”我立馬火了，向電話那邊嚴厲地說道：“你必須說！”那孩子無辜的說：“大家本來想準備給你一個驚喜，讓你開心開心的。我們在QQ上看到說這周星期天是您的生日，我們在為你準備生日禮物！”一時之間，不知道該說什麼才好。星期一去學校，黑板被孩子們布置得很漂亮，上面大大地寫着“歐歐，生日快樂！”辦公桌上，是他們自己親手做的祝福塔，上面貼滿了每個孩子寫的祝福的紙條。讓我感動得一塌糊塗。他們在用他們的行動慢慢地融化我的心靈，就像我當初想融化他們的心靈一樣。

　　這樣板著臉、鐵着心的日子一直到我的身體出現特殊情況，客觀條件不允許我再每天生氣地板著臉為止，我開始適時地在他們面前恢復我的笑容，當然，前提條件是他們表現得確確實實比以前好了很多，科任老師的評價也好了很多。

　　只是與以前不同的是，我更加懂得了在控制自己的情緒，能夠在感性與理性之間更自然地流露，孩子們對我也更多了幾分尊重和理解，班主任工作開展來也更加地得心應手，孩子們更懂得珍惜老師為他們付出的情感，變得更加懂事，體貼。

　　用感性去觸動他們心底的柔軟，用理性去引領他們智慧地成長，在班主任工作的路上，說不完的事，拉不完的理。儘管也知道，未來的他們還可能會給我製造一連串的麻煩，但那又怎樣？就把未來交給未來，把明天交給明天，我要做的，只是珍惜現在！