幼兒拼音教學反思

　　幼兒拼音教學反思（一）

　　教學拼音“a ”時，本以為很輕鬆，因為根據教學經歷，已經載大班學習中接受過拼音教學，現在溫故當然應該不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發音不準：讀“a” 嘴巴張得不夠大。再加上四聲以後，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。

　　見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——誇張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，並大聲地誦讀兒歌：

　　一聲高高平又平，

　　二聲就像上山坡，

　　三聲下坡有上坡，

　　四聲就像下山坡。

　　經過練習學生基本上都能讀，能跳着讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟着手勢讀，這樣效果好多了。

　　在教學書寫“a ”時，我發現學生都把“a” 的一豎寫成了尾巴樣的，向後翹起，可能是幼兒園裡就是這樣教的，在我糾正後，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業中，經我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提醒。

　　幼兒拼音教學反思（二）

　　任學幼兒教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

　　學幼兒的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學幼兒孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措：。

　　一、注重圖、形、音結合。

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音製作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕鬆的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀准音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒複習。

　　二 .多種形式教學

　　兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開複習，複習中，我開展多種遊戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《採花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕鬆。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲，看看所學的複韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

　　總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。