教育系統工會工作經驗交流材料

　　教學是學校工作的重點，教學質量是學校的生命線。學校要以常規教學為重點，在培養教師常規教學能力方面做大量的、卓有成效的工作。學校工會與學校行政一道準確把握時代脈搏，認真研究新時代教育本質特徵及發展規律，創立了常規教學 “一、二、三、四、五”管理模式，促進了教師專業發展，提升常規教學質量。“一”即一個理念：要求教師建立有效教學理念。這是針對以前教師常規教學狀況提出來的。以前，教師常規教學往往帶有嚴重的隨意性、盲目性、重複性、低效性。針對這種情況，學校提出了“精心準備，任務明確，一課一得，優質高效”的有效教學要求。“二”即二項管理制度。一是課堂督查制度。學校以工會主席兼教科室主任彭世順為組長組成常規教學督查小組，對教師常規教學進行有規和無規聽課督查。二是月考核制度。學校把教師常規教學情況納入教師月考核的重要內容。“三”即狠抓三項重點。一是備課，二是上課，三是作業批改。

　　（四）打造亮點目標，激勵教師提升

　　在學校發展中，亮點是一種質量，是一種形象，是一種品牌。亮點總是與名校相提並論的。要打造亮點，首先要解放思想，用科學發展觀統攬工作全局，要有創新意識、實踐意識，發展意識；其次要加強對教育的研究，研究當今教育的新理念、新動態、新模式、新經驗；再次要深挖校本資源，立足校本實際，選准亮點目標，做切實可行的工作。基於以上理論思想，學校工會選定校本研修作為亮點，着手以下幾方面工作。

　　1、抓好教師培訓，提高綜合素質

　　培養一支具有較高理論素質和科研能力的研究人員隊伍，是校本研修工作成功的關鍵。為此，學校工會開展了一系列的教師培訓活動。一是多媒體技能培訓。學校工會攜手行政共六次特請對子學校——吉首市民族實驗學校文勇、張林兩位教師對中心完小的50多名教師進行了電腦培訓。培訓面向教師全體，針對“差生”，從開機關機開始，到打字編輯、下載資料、常用學習交流、聲音、圖片編輯、動畫、表格製作、郵箱、教育博客的建立、課件製作技術等等，由淺入深，從簡單到複雜。通過電腦培訓，教師們的計算機知識和技能得到很大提高。現在，我校教師由原來的不會開、關機轉變為實現了“五有”：人人有電子教案，人人有課件庫，人人有電教示範課，人人有電子信箱，人人有教育博客。二是遠程教育培訓。學校要求全體教師積极參加國家級非學歷遠程教育培訓。學校對其學習情況定期進行考查考核。通過這些措施，強化了教師的參與行為，確保了教師培訓的高質。另外，學校充分利用遠程教育接收站，組織教師定期收看“空中課堂”，學習外地的先進課堂教學經驗。三是研修專題培訓。為了提升教師校本研修的綜合能力，近幾年來，工會組織全體教師圍繞《有效教學》、《有效教師》、《有效技能》、《馬斯洛教育觀》、《學習的條件》、《提高教育教學質量的策略與方法》、《上好一堂課的22個關鍵要素》、《校本研修知識》、《課題研究知識》、《如何評課》、《問題——策略庫實施策略》等，以專題講座、交流研討為主要形式進行研修專題培訓工會主席親自擔任主講。學校還鼓勵教師認真填寫素質教育報告冊、問題庫、策略庫、教學反思、教學總結和教學論文等。四是新課程培訓。工會組織全體教師積极參加縣級新課程培訓的同時，還組織學校層面的各種培訓活動，如專題講座、知識競賽等，並針對新課程實施策略自編教師學習教材——《教師必讀》。

　　2、立足常規課堂，注重行為研究。

　　一是開展聽課評課活動。為了把有效課堂教學研究落到實處，學校工會協助行政採取了多種形式的聽課、評課活動。有領導督查小組成員推門聽課、評課；教師互相自由聽課、評課。要求領導小組成員聽課每期不少於30節，教師每期聽課不少於15節。評課分為兩種形式，一是即時評課。即聽完課後，由聽課者就課堂中發現的突出問題即時與上課教師交流。二是例行評課。為確保課題研究時間，學校行政研究決定，每單周星期五下午為教學研究日。研討在平時聽課中發現的一般問題。老師們做到了人人發言，談感想，談收穫，談不足，談教學設計。真正做到了取長補短、共同進步。

　　二是實施問題研究策略。

　　為切實抓好課堂教學，實現教學研究化，研究教學化，我們提出“問題即課題，教學即研究”的理念，要求每位教師針對常規教學建立“問題——策略”庫。即把平時教學中出現的各種問題及自行研究的對策寫到自己的“問題——策略”庫記錄本中。 “疑難雜症”由研究小組成員在每單周星期五下午教學研究日集體“會診”。學校定期檢查教師“問題——策略”庫並把檢查情況作為教師月考核的重要依據之一。

　　三是開展課例展示活動。為把課堂有效性落到實處，學校工會組織教師舉行各種形式的課例展示活動。有集體展示活動。即每人每期上一堂優質電教課；有個人展示活動。即教師本人認為有展示研究價值的課例，邀請課題組全體成員聽課；有典型展示活動。即領導小組成員在推門聽課中，發現了有推廣價值的課例，及時組織全體教師觀摩。通過這些課例展示活動，把一堂堂精彩紛呈的有效課展示給全體師生，使一大批青年教師茁壯成長。

　　3、開展實驗教學，致力課題研究

　　（1）切實計劃、強化管理。根據學校各方實際，學校工會配合行政制定了課題研究管理方案，並提出了“四點”“四為”要求。“四點”，一是指重點：必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，二是指着眼點：放在理論和實際的結合上，三是指切入點：必須放在教學方式和學習方式上，四是指生長點：必須放在師生自我提升上。“四為”，一指以學生髮展為宗旨，二是指以實際問題為研究對象，三是指以教師為研究主體，四是指以新課程為研究導向。

　　（2）致力於上級立項課題的研究。在“十一五”期間，工會組織並指導教師完成4個國家級課題，其中一個國家級課題階段性成果獲國家級一等獎，且在全國推廣；2個省級課題，3個州級課題，研究成果均或同級一等獎。“十二五”開局的今年，在工會主席的組織指導下，我校4個課題已獲省、國家科研機構立項，四個課題立項待批。無論申報數量或是立項數量均居全縣第一。立項課題中，工會主席、工會組織委員各有一個，且全縣同類課題總數只有8個。

　　（3）切實抓好校本課題研究。根據學校實際，工會與行政共同確立了3個校級重點研究課題。即《民族地區農村小學生作文技能培養策略研究》、《民族地區農村小學以學論教課堂教學及評價策略研究》、《小學留守兒童教育管理策略研究》。

　　《民族地區農村小學生作文技能培養策略研究》的階段性成果在保靖縣教育界產生巨大震響，實驗課例《有趣的手影》在2010年5月舉行的縣第六片區教研協會教研活動中首展，獲得與會領導、專家、教師的高度評價。縣教科所語文教研員彭秀勤作課堂點評時說“這是一堂現代研究型課堂，具有“四化”、“四樂”、“兩效”“兩高”之特色……

　　《民族地區農村小學以學論教課堂教學及評價策略研究》實驗課例在我校與吉首民族實驗學校的教學研討會上推出，榮獲州教科院專家的高度讚譽，工會主席關於以學論教主題的理論交流更是贏得所有人員特別是專家充分肯定。學校工會還在本地區率先推出《教師自主課題研究管理方案》，鼓勵教師大力開展自主課題研究。目前，我們學校教師實現了“四有”：人人有自主課題，人人有研究方案，人人有研究小結，人人有研究“問題——策略庫”。

　　《小學留守兒童教育管理策略研究》是學校工會獨立主持的校本課題。學校工會主要着手以下工作。

　　1）搭建重要平台——“關愛室”，創建兒童快樂家園。

　　為了豐富留守兒童的課餘生活，增進留守兒童與外出打工家長的親情交流，促進了留守兒童身心健康發展，學校工會設立留守兒童關愛室，購置了兒童娛樂設備，包括各類玩具、棋牌、球類、桌椅、電視、音箱等；購置了閱讀學習設備，有圖書及專櫃；購置了親情交流設備，有電話、電腦等；購置了檔案管理設備，有檔案櫃、檔案盒等。2009年國慶假后，我們向留守兒童開放了關愛室。此後的每天中午和放學后，小小的關愛室擠滿了學生。有的看書，有的下棋，有的玩模型，有的唱歌，還有的打電話，玩電腦，也有的借玩具出門打乒乓球、羽毛球等。有時，戶外雖是寒風凜凜，室內卻熱氣騰騰。有時老師還要給他們講講故事，帶他們唱唱歌，給他們講講如何寫作文……學生在這裡增長了知識，找到了寄託，生命得到釋放，個性得到滋潤，這裡真正成了孩子們的樂園和家園。

　　2）確立重要專題——心理情感，舉辦講座慰問活動。

　　一是抓調研講座。在近兩年的時間裡，我校先後3次對留守兒童進行調研，五次特地邀請了湖南吉首大學心理學教授李群英老師為主講，對學生進行心理健康、禮儀教育、感恩教育等教育專題講座。

　　另外，我們也多次舉行由本校老師擔任主講的法製法規、前途理想、尊榮拒恥等專題講座活動。

　　二是抓節日慰問。為了慰藉留守兒童的孤獨和寂寞，我們注重節日慰問工作。一年來，我們在中秋佳節，春節，端午節，兒童節對留守兒童均進行了節日慰問。中秋節，我們給學生送一份月餅，春節，我們給學生送一套生活用品，端午節，我們給學生送一把小傘，兒童節，我們給學生送一套文具。禮品雖小，但愛心融融，贏得學生、家長及社會的好評和感激。

　　3） 依託重要載體——社會活動，強化兒童實踐體驗。

　　教育是社會的產物，教育最終為社會服務。讓學生深入社會，了解社會，學習“社會”，走教育 “三結合”之路，應是學校教育發展的致力方向。為此，學校工會四次組織學生開展了不同形式的社會實踐活動。一是2010年12月4日組織留守住宿生參觀了保靖縣含松陶瓷廠。在這裡，留守兒童通過聽取專題講座、車間參觀、動手模擬勞動等感受到了遠在他鄉打工的父母爭錢不易。同時也體驗到了科學的先進、體驗到了工人的偉大。從而更加增強了他們學習的自信心和孝敬父母，報效祖國的情懷。

　　二是2011年4月9日，組織留守兒童舉行了“飲水溯源，感恩父母”經商體驗社會實踐活動。學校先預支給每個學生10元本錢，組織他們自由購物，自由推銷，利潤作為獎品。在推銷過程中，我們還散發宣傳資料，喚起全社會對留守兒童的關注意識和氛圍。這次活動，學生經歷了磨練，嘗到了成功的喜悅。